Прашалник за наставниците – Практика во областа на природните науки, технологии, инженерство и математика (СТЕМ) Survey

Ова е прашалник за наставниците од предметна настава во основното образование и наставниците од средното образование (за ученици на возраст од 10 до 19 години) кои предаваат предмети од областа на природните науки, технологии, инженерството и математиката (СТЕМ), а целта на пополнувањето на прашалникот е да се соберат информации за наставните практики во образованието oд областа нa СТЕМ. Резултатите од оваа студија ќе бидат достапни без надомест на интернет пред крајот на 2018. година и ќе бидат вклучени во Scientix опсерваторијата.
Вие, како наставник по предмети oд областа нa СТЕМ, повикани сте да го пополните овој прашалник и да дадете повратна информација за најмалку еден СТЕМ предмет што го предавате. Ако предавате повеќе од еден предмет oд областа нa СТЕМ, на крајот на анкетата овозможено е наставникoт да достави информации најмногу за уште три предмети oд областа нa СТЕМ кои ги предава, така што повторно одговара само на прашањата од анкетата кои се однесуваат за тие предмети (прашања од 1 до 4).
Под паралелка/клас се подразбира група на ученици кои посетуваат одреден наставен предмет.
Целта на овој прашалник е да се изврши проценка на актуелните практики кои ги примeнуваат наставниците oд областа нa СТЕМ во врска со начинот на организација на наставата. Поточно, прашалникот ги обработува следниве области: педагошки пристапи, видови на ресурси кои наставниците и учениците ги користат со цел полесно предавање и учење на СТЕМ предметите, употреба на ИКТ во процесот на наставата и потреба за специфична обука за наставниците.
Постои можност додатно да придонесете за изработката на оваа студија така што ќе дадете согласност последователно да ве контактираме за да ни овозможите информации за студијата на случаи.
За пополнување на овој прашалник ќе Ви требаат најмногу 20 минути.

Собирање и обработка на податоци
Податоците собрани преку оваа анкета ќе се користат строго во согласност со претходно дефинираните цели. Овој прашалник го поддржа Scientix, заедница за образование во областа на природните науки во Европа, и Texas Instruments Education Technology GmbH, а го разви организацијата EUN Partnership AISBL во соработка со друштвото Deloitte SAS. Сите анонимни подаци собрани преку оваа анкета ќе бидат бесплатно достапни на мрежата (отворен пристап).
Ако сакаат, учесниците на крајот на анкетата можат да достават име и e-пошта адреса, но само ако се заинтересирани да дадат додатни информации врз основа на кои би можела да се изработи студија на случај. Организацијата EUN Partnership AISBL е контролор за овие податоци за личноста. Овие информации нема да се делат надвор од организацијата EUN Partnership AISBL (вашето име и е-пошта адреса, на пример, нема да се делат со друштвото Texas Instruments), ќе се користат исклучиво во согласност со наведената цел и ќе се избришат на крајот на 2018. година. Ако имате било какви прашања во врска со оваа анкета, Ве молиме поставете ѝ ги на Адина Нистор (Adina Nistor) на e-адреса adina.nistor@eun.org .

🡆 Информации кои се однесуваат на поединечните предмети

1.Ве молиме, доставете информации за една паралелка/клас во кој изведувате настава по вашиот СТЕМ предмет.
Ако предметот што го предавате не е наведен во списокот, одберете ја најблиската опција, или, во случај на комбинирани предмети, опцијата која е доминантна во рамките на предметот што го предавате.(Задолжително.)

Предмет што го предавате

Возраст на учениците

Колку момчиња има во еден клас?

Колку девојчиња има во еден клас?

Колку наставни часа неделно одржувате во рамките на овој клас?

1. клас

2.Кои педагошки пристапи ги користите во наставата и до кој степен во овој клас?
(Задолжително.)

1. клас

Традиционално директно предавање (лекциите се фокусирани на овозможување на содржините од страна на наставникот и на усвојување на знаење од таа содржина од страна на учениците).

Настава со експерименти (експериментите се користат во училницата за да се објасни темата).

Пристап кој се заснова на проект/проблем (учениците се ангажираат во текот на учењето преку истражување на вистински предизвици и проблеми).

Образование во областа на природните науки кое се заснова на истражување (учениците осмислуваат и спроведуваат сопствени научни истражувања).

Колаборативно учење (учениците се вклучени во заедничка интелектуална работа со своите врсници или со наставниците и врсниците).

Врсничка настава (на учениците им се дава можност да им предаваат на други ученици).

Обратна училница (учениците прв пат се запознаваат со новиот материјал надвор од училницата, а потоа часот го користат за дискусија, негирање и примена на идеи или знаења).

Персонализирано учење (предавањето и учењето прилагодени се како би се одговорило на индивидуалните интересирања и аспирации на учениците, како и на нивните потреби при учењето).

Интегрирано учење (за време на учењето се поврзуваат содржини и вештини од повеќе области на предметот).

Диференцирано предавање (активностите на часот осмислени се така да на истите се одговара со неколку различни стилови на учење, способности и подготвеност за учење).

Сумативно оценување (учењето на учениците се евалуира на крајот на наставната единица и се споредува со некоја референтна вредност или стандард).

Формативно оценување, вклучувајќи самооценување (учењето на учениците константно се следи и постојано са даваат повратни информации; на учениците им се дава можност да размислуваат за сопственото учење).

3.До кој степен ги користите следните аспекти на предавањето и учењето (со или без ИКТ) кога го предавате овој клас?
(Задолжително.)

1. клас

Јас ги претставувам и објаснувам научните идеи пред целиот клас.

Учениците работат самостојно со свој ритам.

Учениците истовремено работат сами на вежбите или задачите.

Јас ја демонстрирам научната идеја пред целиот клас.

Учениците изведуваат експерименти.

Учениците дискутираат за идеите со другите ученици и со наставникот.

Учениците донесуваат одлуки за тоа како ќе учат.

Учениците изведуваат сопствени научни студии и истражувачки активности.

Учениците работат во групи, на добро дефинирани задачи.

Учениците меѓусебно соработуваат, работат заедно за да дојдат до решението на проблемите.

Учениците размислуваат за своето учење.

Ги поддржувам индивидуалните ученици и им ги обезбедувам потребните објаснувања.

Користам разни видови на материјали (визуелни, аудио, во писмена форма) на часовите.

Користам содржини од разни предмети кога ги објаснувам научните концепти.

Ги повикувам другите наставници кои предаваат други научни дисциплини од областа на СТЕМ за да ја координираме наставата за одредени заеднички теми.

Организирам посети во музеи/компании, а со цел контекстуализација на научните концепти.

Учениците прават тестови и ги оценуваат.

Им овозможувам повратни информации на учениците во текот на активностите и учењата.

Учениците учествуваат во оценувањето на својата работа и во работата на своите врсници.

Учениците одржуваат презентации пред целиот клас.

Вклучувам уметнички предмети во наставата од областа на СТЕМ за да го зголемам ангажирањето на учениците.

4.Кои ресурси/материјали за учење во моментов ги користите во наставата на овој клас?
(Задолжително.)

1. клас

Материјали во хартиена форма

аудио-визуелни материјали

презентации (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway…)

роботи

сензори, уреди за автоматско бележење на податоци

калкулатори

графички калкулатори

работа во лабораторија

Интернет симулации или компјутерски симулации

посебни софтвери за областа на СТЕМ (на пр., Geogebra, Function Plotter…)

збир на податоци / табели за пресметување на податоци (MS Excel, Libre Office Calc,…)

програми за обработка на текст (на пр., MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad…)

онлајн алатки за соработка (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot…)

ресурси објавени од приватни компании кои работат во областа на СТЕМ

ресурси за учениците со посебни потреби

ресурси за персонализирано/индивидуално учење

🡆 Општ дел за наставата што ја изведувате во областа на СТЕМ

5.Како обично дознавате за наставните ресурси што ги користите на часот?
можете да изберете повеќе од еден одговор(Задолжително.)

Ги делат надлежните органи во областа на образованието во мојата земја.

Овие ресурси ги дели мојата мрежа од колеги.

Активно барам ресурси во репозиториите на образовните ресурси (на пр., Scientix)

Активно пребарувам веб страници за да најдам релевантни наставни ресурси.

Претплатен/а сум на каналите за информирање на националните и меѓународните СТЕМ образовни проекти, кои се финансирани од јавни извори (социјални медиуми, билтени…)

Претплатен-а сум на каналите за информирање на приватни компании кои објавуваат СТЕМ образовни ресурси (социјални медиуми, билтени…)

🡆 Пречки за спроведување на ефективна настава во областа на СТЕМ

🡆 Поддршка за наставата на СТЕМ предметите

9.Во вашата земја/регион, обуката за наставници за СТЕМ предметите за предметот што го предавате е:(Задолжително.)

задолжителна

не е задолжителна, но се препорачува

по избор на наставникот

10.Во текот на изминатите две учебни години, дали работевте на својот професионален развој од следниот тип и колку долго?
(Задолжително.)

Колку долго

Како

Воведни курсеви за користење на интернет и општи апликации (основна обработка на текст, табели за сметање, презентации, бази на податоци, итн.)

Напредни курсеви за апликации (напредна обработка на текст, комплексни релациски бази на податоци, Виртуелни опкружувања за учење, итн.)

Напредни курсеви за употреба на интернет (правење на интернет страници/почетни страници, видео конференции, итн.)

Обука за користење на одредена опрема (интерактивна бела табла, лаптоп компјутери, итн.)

Курсеви за користење на ИКТ во педагошки цели во наставата и учењето

Обука за одредени предмети за апликации за учење (туторијали, симулации, итн.)

Курс за мултимедиуми (користење на дигитална видео и аудио опрема, итн.)

Учество во заедниците (на пр. онлајн: мејлинг листи, Твитер, блогови; или лично: работни групи, здруженија…) за дискусии со други наставници за темите во врска со професионалната работа

Лична обука за иновативната настава во областа на СТЕМ во вашето слободно време

Соработка со индустријата со цел сместување на наставата во областа на СТЕМ во соодветни контексти (заедничко развивање на ресурси за учење, пласирање во индустријата...)

Останати можности за професионален развој во врска со иновативната настава во областа на СТЕМ

13.Дали вашите колеги и директорот на училиштето ја делат позитивната визија за иновативната настава во областа на СТЕМ во вашето училиште?
Примери за иновативна настава во областа на СТЕМ меѓу другото се: образование во областа на природните науки засновано на истражување, учење кое се заснова на проекти, обратна училница, употреба ИКТ алатки во образованието во областа на СТЕМ, итн.
(Задолжително.)

Да

Не

🡆 Мислења и ставови на наставниците

🡆 Основни информации за наставникот

16.Земја во која работите
(Задолжително.)

17.Вие сте
(Задолжително.)

жена

маж

друго

18.Вклучувајќи ја и оваа учебна година, колку долго предавате (во било кое училиште)?
(Задолжително.)

19.Возраст
(Задолжително.)

20.Колку често користите компјутер, таблет или паметен телефон за активностите кои не се поврзани со работата (на пр., за купување, организирање на фотографии, дружење, забава, резервација на хотел, контактирање со членови на семејството и со пријатели)?
(Задолжително.)

21.Колку вкупно часови одржувате секоја недела?
(Задолжително.)

помалку од 10 часа неделно

10-20 часа

20-38 часа

38 или повеќе часови

22.Колку трае часот во вашата земја?
(Задолжително.)

23.Дали сакате да дадете информации за дополнителни еден до три СТЕМ класи кои што ги подучувате освен веќе погоре избраниот?(Задолжително.)

да

не

Работата која е претставена во овој документ поддржана е преку програмата на Европската комисија H2020 – проект Scientix 3 (Договор за доделување на грантови бр. 730009), која ја координира организацијата European Schoolnet (EUN). За содржината на овој документ исклучиво е одговорен организаторот и тој не го претставува мислењето на Европската комисија (ЕК), а ЕК не е одговорна за евентуалното понатамошно користење на информациите кои се содржат во него.