Jelen kérdőív a matematika, a természettudományos, a műszaki és az informatikai (MTMI) tantárgyakat középfokon (a középfokú oktatás alsó és felső szintjén, 10-től 19 éves korig terjedő korosztálynak) tanító pedagógusoknak szól. Az a célja, hogy információt gyűjtsön az MTMI tantárgyak oktatásának gyakorlatáról. A felmérés eredményeit még 2018 vége előtt ingyenesen elérhetővé tesszük az interneten, és beemeljük a Scientix Observatory segédanyagainak gyűjteményébe.
Minden MTMI-tanárt arra szeretnénk megkérni, hogy töltse ki a kérdőívet, és adjon visszajelzést legalább egy általa tartott MTMI-óráról. Amennyiben Ön egynél több MTMI-órát tart, a felmérés végén – a tanóra-specifikus kérdések (1–4. kérdés) újbóli megválaszolásával – további három MTMI-óráról lesz lehetősége információt nyújtani.
Óra alatt olyan, meghatározott tematikájú tanegységet értünk, amelyre diákok egy meghatározott csoportja jár.
A kérdőív célja az MTMI tárgyakat tanító tanárok oktatási gyakorlatának tanításszervezési szempontból történő felmérése. A következő területekre külön ki fogunk térni a kérdőívben: pedagógiai megközelítések; az adott MTMI-tárgy tanítását és tanulását elősegítő, a pedagógusok és a diákok által használt eszközök; az infokommunikációs technológia használata a tanítás során; területspecifikus tanárképzéssel kapcsolatos szükségletek.
Amennyiben esettanulmánnyal is szívesen közreműködne a felmérésben, kérjük, a kérdőív végén adja meg kapcsolatfelvételi adatait.
A kérdőív kitöltése általában maximum 20 percet vesz igénybe.

Adatgyűjtés- és feldolgozás
A felmérés során gyűjtött adatokat szigorúan a fent részletezett célkitűzésekkel összhangban használjuk fel. Jelen kérdőívet az EUN Partnership AISBL és a Deloitte SAS készítette a Scientix (az európai természettudományos oktatási közösség) és a Texas Instruments Education Technology GmbH támogatásával. A felmérés során gyűjtött, anonimizált adatokat ingyenesen elérhetővé fogjuk tenni az interneten (nyílt hozzáférés).
A résztvevők a felmérés végén megadhatják nevüket és e-mail-címüket, de mindenkit arra kérünk, hogy csak akkor adja meg az adatait, ha esettanulmányhoz vezető többletinformációt szeretne nyújtani. A felmérés végén megadott személyes adatok kezelője az EUN Partnership AISBL. Az adatokat az EUN Partnership AISBL nem osztja meg külső féllel (az Ön nevét és e-mail-címét például nem fogja megkapni a Texas Instruments), kizárólag a fent körvonalazott célokra használja fel, 2018 végén pedig maradéktalanul törölni fogja. A felméréssel kapcsolatos kérdéseivel keresse Adina Nistort az adina.nistor@eun.org címen!

🡆 Tanóra-specifikus adatok
Kérjük, csak egy, Ön által tanított MTMI-tanórával kapcsolatban adjon meg adatokat!
Amennyiben az Ön által kiválasztott tantárgy nem szerepel a listán, a témában legközelebb eső lehetőséget, vagy – összevont tantárgy esetén – a kombináció domináns elemét válassza!

Question Title

* 1. Kérjük, csak egy, Ön által tanított MTMI-tanórával kapcsolatban adjon meg adatokat!
Amennyiben az Ön által kiválasztott tantárgy nem szerepel a listán, a témában legközelebb eső lehetőséget, vagy – összevont tantárgy esetén – a kombináció domináns elemét válassza!

Tanított tantárgy A diákok életkora Hány fiú van az osztályban? Hány lány van az osztályban? Heti hány órában tartja a tanegységet?
1. számú tanóra
Az alábbiak közül mely pedagógiai megközelítéseket alkalmazza az órán, és milyen mértékben?

Question Title

* 2. Az alábbiak közül mely pedagógiai megközelítéseket alkalmazza az órán, és milyen mértékben?

  1. számú tanóra
Hagyományos, közvetlen oktatási módszer (a tanórák központjában a tananyagot leadó tanár, valamint a tárgyi tudást elsajátító diákok állnak).
Tanítás kísérletekkel (a kísérletek a tananyag magyarázására szolgálnak).
Projekt-/Problémaközpontú megközelítés (a diákok valós kihívások és problémák vizsgálatán keresztül lépnek be a tanulási folyamatba).
Érdeklődésen alapuló tudományoktatás (a diákok maguk tervezik meg és végzik el tudományos vizsgálódásaikat).
Kollaboratív tanulás (a diákok közös intellektuális erőfeszítésben vesznek részt társaikkal vagy társaikkal és tanáraikkal együtt).
Egymás tanítása (a diákok lehetőséget kapnak más diákok tanítására).
Tükrözött osztályterem (a diákok először iskolán kívül találkoznak az új anyaggal, az osztályteremben töltött időt pedig az ötletek és tudáselemek megbeszélésére, ütköztetésére és alkalmazására szánják).
Személyre szabott tanulás (a tanítás és tanulás folyamata a diákok egyéni érdeklődési köreihez, törekvéseihez és szükségleteihez igazodik).
Integrált tanulás (egyszerre több tárgyterületről származó anyagok és készségek elsajátítása).
Differenciált oktatás (az órai tevékenységek tervezése során a különböző tanulási stílusok, haladási sebesség és képességek figyelembe vétele).
Szummatív értékelés (a diákok tanulmányi teljesítménye a tanegység végén valamilyen szabványhoz vagy standardhoz viszonyítva kerül értékelésre).
Fejlesztő értékelés, beleértve az önértékelést is (a diákok tanulmányi teljesítményéről a tanár folyamatosan visszajelzést ad; a diákoknak lehetőségük van reflektálni saját tanulmányi teljesítményükre).
Mennyiben használja a következőket az órai tanítás során (infokommunikációs technológiával támogatva vagy anélkül)?

Question Title

* 3. Mennyiben használja a következőket az órai tanítás során (infokommunikációs technológiával támogatva vagy anélkül)?

  1. számú tanóra
Tudományos ismereteket mutatok be és magyarázok meg az egész osztálynak
A diákok önállóan, a saját ritmusukban tanulnak
A diákok egyszerre, de egyénileg dolgoznak feladatokon
Szemléltetek egy tudományos ismeretet az egész osztály előtt
A diákok kísérleteket végeznek
A diákok megbeszélik elképzeléseiket a többi diákkal és a tanárral
A diákok dönthetnek azzal kapcsolatban, hogy milyen módszerrel tanuljanak
A diákok saját tudományos felméréseket és kutatásokat végeznek
A diákok csoportban dolgoznak pontosan körülhatárolt feladatok megoldásán
A diákok kollaboratív módszerrel, együtt dolgozva próbálnak megoldásokat találni a problémákra
A diákok reflektálnak a tanulás folyamatára
Külön-külön is támogatom a diákokat, és egyénre szabott magyarázatokkal is szolgálok
Különböző típusú médiumokat (vizuális, audio, írásos) használok az órákon
Különböző tárgyterületekről származó tartalmakkal magyarázom el a tudományos fogalmakat
Más MTMI tárgyakat tanító pedagógusokkal egyeztetem, hogyan tanítsunk meg bizonyos, gyakori témákat
A tudományos fogalmak kontextusba helyezése érdekében osztálykirándulásokat/látogatásokat szervezek múzeumokba/cégekhez
A diákok teszteket és felmérőket írnak
A tanulás folyamán visszajelzést adok a diákoknak
A diákok részt vesznek saját és társaik munkájának értékelésében
A diákok előadást tartanak az egész osztály előtt
A diákok bevonásának elősegítése érdekében a művészeti oktatást is integrálom az MTMI-oktatásba
Milyen tanulási segédeszközöket/segédanyagokat/módszereket használ tanítás közben?

Question Title

* 4. Milyen tanulási segédeszközöket/segédanyagokat/módszereket használ tanítás közben?

  1. számú tanóra
Papír alapú anyagokat
Hang- és videóanyagokat
Prezentációkat (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway stb.)
Robotokat
Szenzorokat és adatgyűjtőket
Számológépeket
Grafikus számológépeket
Kísérleti laboratóriumban végzett vizsgálatokat
Webes vagy számítógépes szimulációkat
MTMI-specifikus szoftvereket (Geogebra, Function Plotter stb.)
Adatkészleteket/Táblázatokat (MS Excel, Libre Office Calc stb.)
Szövegszerkesztőket (MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad stb.)
Kollaboratív, online felületeket (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot stb.)
MTMI területeken működő magáncégek eszközeit
Speciális nevelési igényű tanulóknak készített eszközöket
A személyre szabott tanuláshoz készített eszközöket
🡆 Az MTMI-tanításról általában
Ön jellemzően hogyan értesült az órán használt eszközök létezéséről?
Egynél több válasz is lehetséges

Question Title

* 5. Ön jellemzően hogyan értesült az órán használt eszközök létezéséről?
Egynél több válasz is lehetséges

Milyen tanulási segédeszközöket/segédanyagokat használna szívesen, amelyek jelenleg nem állnak rendelkezésére?

Question Title

* 6. Milyen tanulási segédeszközöket/segédanyagokat használna szívesen, amelyek jelenleg nem állnak rendelkezésére?

  Nem használnám Tudnám használni Szükségem lenne rá Feltétlenül szükségem lenne rá Nem alkalmazható (már van)
Robotokat
Szenzorokat és adatgyűjtőket
Számológépeket
Grafikus számológépeket
Kísérleti laboratóriumot
Webes vagy számítógépes szimulációkat
MTMI-specifikus szoftvereket (Geogebra, Function Plotter, Remote Labs stb.)
Augmentált-/Virtuálisvalóság-eszközöket (beleértve például a Virtual Labset)
A személyre szabott tanuláshoz készített eszközöket
Speciális nevelési igényű tanulóknak készített eszközöket
MTMI területeken működő magáncégek eszközeit
A következő lehetőségek közül melyekben szeretné, ha több támogatást kapnának az iskolák MTMI területeken működő magáncégektől?

Question Title

* 7. A következő lehetőségek közül melyekben szeretné, ha több támogatást kapnának az iskolák MTMI területeken működő magáncégektől?

  Egyáltalán nem Nagyon kevéssé Valamelyest Nagyon
Céglátogatások lehetővé tétele
MTMI-szakemberek előadásai a diákoknak az iskolában (élőben vagy online webináriumokon keresztül)
Ideiglenes álláshelyek biztosítása tanároknak
Ideiglenes álláshelyek biztosítása diákoknak
Tanítási segédletek biztosítása az iskolák részére
Hozzáférés biztosítása különböző harware-ekhez/berendezésekhez
Szakmai fejlesztés
Egyéb anyagi támogatás
🡆 A hatékony MTMI-oktatás útjában álló akadályok
Az Ön MTMI-oktatói tevékenységét melyek befolyásolják a következő tényezők közül?

Question Title

* 8. Az Ön MTMI-oktatói tevékenységét melyek befolyásolják a következő tényezők közül?

  Egyáltalán nem Nagyon kevéssé Valamelyest Nagyon
Számítógéphiány
Internetcsatlakozással rendelkező számítógépek hiánya
Elégtelen sávszélesség vagy internetsebesség
Interaktív táblák hiánya
Hordozható számítógépek (laptopok/notebookok) hiánya
Az iskolai számítógéppark korszerűtlen és/vagy javításra szorulna
A tanárok nem kapják meg a szükséges felkészítést
A tanárok nem kapnak elégséges műszaki támogatást
A tanárok nem kapnak megfelelő pedagógiai támogatást
Kevés tartalom érhető el a nemzeti nyelven
Kevés pedagógiai módszertan érhető el arról, hogyan lehet vonzóan MTMI tárgyakat tanítani
Időszervezés az iskolában (rögzített tanítási idő stb.)
Térszervezés az iskolában (osztálytermek mérete, bútorok stb.)
Nagy a nyomás, hogy a vizsgákra és tesztekre kell felkészíteni a diákokat
A tanárok érdeklődésének hiánya
Elégtelen tantárgyközi támogatás a kollégák részéről
Nincs vagy nem látszik az előnye az infokommunikációs technológiák használatának az MTMI-oktatásban
A mi iskolánkban az infokommunikációs eszközök használata a tanítás és tanulás során nem cél
A tanításhoz szükséges tartalomhoz/segédanyagokhoz való hozzáférésnek adminisztratív akadályai vannak
A tanításhoz szükséges tartalomhoz/segédanyagokhoz való hozzáférésnek költségvetési akadályai vannak
🡆 Az MTMI-oktatás támogatása
Az Ön országában/régiójában az MTMI-specifikus tanárképzés az Ön tantárgya esetében:

Question Title

* 9. Az Ön országában/régiójában az MTMI-specifikus tanárképzés az Ön tantárgya esetében:

Fejlesztette-e szakmai tudását az előző két év során a következő módszerekkel, és ha igen, mennyi ideig?

Question Title

* 10. Fejlesztette-e szakmai tudását az előző két év során a következő módszerekkel, és ha igen, mennyi ideig?

  Időtartam: Típus:
Részvétel az internet és általánosan elterjedt alkalmazások (egyszerű szövegszerkesztők, táblázatkezelők, prezentációkészítők, adatbázis-kezelők stb.) használatába bevezető kurzusokon
Részvétel alkalmazások (haladó szövegszerkesztés, komplex relációs adatbázisok, virtuális tanulási környezetek stb.) használatával kapcsolatos, haladó kurzusokon
Részvétel az internet használatával (webhelyek/honlapok létrehozása, videokonferencia stb.) kapcsolatos, haladó kurzusokon
Részvétel berendezésspecifikus képzésen (interaktív tábla, laptop stb.)
Részvétel az infokommunikációs technológia pedagógiai célú használatával kapcsolatos kurzusokon
Részvétel tanulást segítő alkalmazásokkal (oktatóanyagok, szimulációk stb.) kapcsolatos, tantárgyspecifikus képzésen
Részvétel multimédia-kurzuson (digitális videós és hangtechnikai felszerelések használata stb.)
Részvétel más tanárokkal folytatott szakmai beszélgetések céljára létrejött közösségekben (pl. online: levelezőlisták, Twitter, blogok; személyesen: munkacsoportok, egyesületek stb.)
Tanulás az innovatív MTMI-oktatásról a saját szabadidő terhére
Együttműködés iparági szereplőkkel az MTMI-oktatás kontextusba helyezése érdekében (tanulási segédletek közös kidolgozása, iparági elhelyezkedés stb.)
Más, az innovatív MTMI-oktatáshoz kapcsolódó szakmai fejlődési lehetőségek
Használ Ön az internetre csatlakoztatott számítógépet/táblagépet/okostelefont tárgyi tudásának frissítése vagy egy tárgyterületre (mindegy, hogy kapcsolódik-e az Ön által tanított tárgyhoz) vonatkozó tudásának személyes vagy szakmai célú fejlesztése érdekében?

Question Title

* 11. Használ Ön az internetre csatlakoztatott számítógépet/táblagépet/okostelefont tárgyi tudásának frissítése vagy egy tárgyterületre (mindegy, hogy kapcsolódik-e az Ön által tanított tárgyhoz) vonatkozó tudásának személyes vagy szakmai célú fejlesztése érdekében?

  Egyáltalán nem Nagyon ritkán Néha Gyakran
Aktívan kutatok új információk után, és frissítem a tudásomat (tanítási segédanyagok, újságcikkek stb.)
Szakmai fejlesztési célú kurzusokon veszek részt
Részt veszek bizonyos online közösségek életében (levelezőlisták, Twitter, Facebook, blogok stb.)
Új anyagokat hozok létre személyes célra (pl. naptár, saját webhely, saját blog) vagy az óráimra (pl. saját magam készítek digitális tananyagot a diákjaimnak).
Milyen mértékben kap Ön segítséget a következő csoportoktól/személyektől MTMI tárgyak oktatásával kapcsolatban?

Question Title

* 12. Milyen mértékben kap Ön segítséget a következő csoportoktól/személyektől MTMI tárgyak oktatásával kapcsolatban?

  Kevés támogatást kapok/Nem kapok támogatást Főleg technikai támogatást kapok Főleg pedagógiai támogatást kapok Technikai és pedagógiai támogatást is kapok
Ugyanazt a tárgyat tanító, más tanár(ok)
Más MTMI tárgyat tanító tanár(ok)
Más, nem-MTMI tárgyat tanító tanár(ok)
Az iskola technológiai/infokommunikációs technológiai koordinátora
Iskolán kívüli szakértők (iparági szereplők stb.)
Online ügyfélszolgálat, közösség vagy webhely
Egyéb iskolai személyzet
Az iskola vezetője és kollégái pozitívan ítélik meg az innovatív MTMI-oktatásban rejlő lehetőségeket?
Az innovatív MTMI-oktatáshoz tartozik például az érdeklődésen alapuló tudományoktatás, a projektközpontú tanulás, a tükrözött osztályterem, az infokommunikációs eszközök használata az MTMI-oktatásban stb.

Question Title

* 13. Az iskola vezetője és kollégái pozitívan ítélik meg az innovatív MTMI-oktatásban rejlő lehetőségeket?
Az innovatív MTMI-oktatáshoz tartozik például az érdeklődésen alapuló tudományoktatás, a projektközpontú tanulás, a tükrözött osztályterem, az infokommunikációs eszközök használata az MTMI-oktatásban stb.

🡆A tanár véleménye és hozzáállása
Az Ön véleménye szerint az innovatív MTMI-oktatás (infokommunikációs eszközök és innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása) pozitív hatással van a következőkre?

Question Title

* 14. Az Ön véleménye szerint az innovatív MTMI-oktatás (infokommunikációs eszközök és innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása) pozitív hatással van a következőkre?

  Egyáltalán nem Nagyon kevéssé Valamelyest Nagyon
A diákok jobban koncentrálnak a tanulásra
A diákok keményebben dolgoznak azon, amit tanulnak
A diákok önállóbbnak érzik magukat a tanulás során (ha szükséges, meg tudják ismételni a kísérleteket; mélyebben bele tudják ásni magukat az őket érdeklő témákba stb.)
A diákok könnyebben megértik, amit tanulnak
A diákok jobban emlékeznek a tanultakra
A diákok elsajátítják a kritikus gondolkodás készségét
A diákokat jobban érdeklik az MTMI területekkel kapcsolatos pályák
Az infokommunikációs technológia alkalmazása elősegíti az együttműködést a diákok között
Az infokommunikációs technológia alkalmazása javítja az osztálytermi légkört (a diákok jobban bevonódnak, kevésbé zavaróak)
Mennyiben ért vagy nem ért egyet a következő, az infokommunikációs technológiák MTMI tantárgyak iskolai oktatására történő használatára vonatkozó kérdésekkel?

Question Title

* 15. Mennyiben ért vagy nem ért egyet a következő, az infokommunikációs technológiák MTMI tantárgyak iskolai oktatására történő használatára vonatkozó kérdésekkel?

  Egyáltalán nem értek egyet Nem értek egyet Egyetértek Teljes mértékben egyetértek
Az infokommunikációs technológiák használata arra kell, hogy irányuljon, hogy a diákok:

...feladatokat oldjanak meg, és gyakoroljanak.
...információkat elevenítsenek fel.
...együttműködve dolgozzanak.
...önállóan tanuljanak.
Az infokommunikációs technológiák használata a tanítás és tanulás során pozitív hatással van a diákok:

...motivációjára
...tanulmányi eredményére.
...magasabb szintű készségeire (mély megértés).
...transzverzális készségeire (a tanulás tanulása, társas kompetenciák stb.).
Az infokommunikációs technológiák használata a tanítás és tanulás során nélkülözhetetlen:

...ahhoz, hogy a diákok felkészüljenek az életre és a munkára.
...a 21. században.
🡆 Személyes háttérinformációk
Hol tanít Ön?

Question Title

* 16. Hol tanít Ön?

Mi az Ön neme?

Question Title

* 17. Mi az Ön neme?

A folyó iskolai évet is beleértve hány éve tanít (bármilyen iskolában)?

Question Title

* 18. A folyó iskolai évet is beleértve hány éve tanít (bármilyen iskolában)?

Hány éves Ön?

Question Title

* 19. Hány éves Ön?

Milyen gyakran használ számítógépet/táblagépet/okostelefont a munkájával nem összefüggő tevékenységekkel kapcsolatban (pl. vásárlás, fényképek rendezése, társas kapcsolatok ápolása, szórakozás, szállásfoglalás, beszélgetés családtagokkal és barátokkal)?

Question Title

* 20. Milyen gyakran használ számítógépet/táblagépet/okostelefont a munkájával nem összefüggő tevékenységekkel kapcsolatban (pl. vásárlás, fényképek rendezése, társas kapcsolatok ápolása, szórakozás, szállásfoglalás, beszélgetés családtagokkal és barátokkal)?

Összesen heti hány órát tanít?

Question Title

* 21. Összesen heti hány órát tanít?

Hány perces egy óra az Ön országában?

Question Title

* 22. Hány perces egy óra az Ön országában?

Szeretne további egy, kettő vagy három Ön által tanított órával kapcsolatban információt nyújtani?

Question Title

* 23. Szeretne további egy, kettő vagy három Ön által tanított órával kapcsolatban információt nyújtani?

Question Title

Kép
Az ebben a dokumentumban bemutatott munkához az Európai Bizottság H2020-as programja – Scientix 3 projekt (730009 sz. támogatási megállapodás) – nyújt finanszírozást. A dokumentum tartalmáért kizárólag a projekt szervezői felelősek, az nem képviseli az Európai Bizottság nézeteit, és az Európai Bizottság nem tehető felelőssé az itt publikált információk bárminemű felhasználásáért.

T