Küsimustik õpetajatele – teaduse, tehnoloogia, inseneeria ja matemaatika õpetamispraktika Survey

Küsimustik on suunatud teaduse, tehnoloogia, inseneeria ja matemaatika (STEM) õpetajatele põhi- ja keskkoolis (õpilased vanuses 10–19) ning selle eesmärk on koguda teavet õpetamispraktika kohta STEM-hariduses. Uuringu tulemused tehakse veebis vabalt kättesaadavaks enne 2018. aasta lõppu ning need lisatakse Scientixi vaatlusjaama.
Kutsume teid kui STEM-aine õpetajat küsimustikku täitma ning andma tagasisidet vähemalt ühe STEM-klassi kohta, keda õpetate. Kui õpetate rohkem kui üht STEM-klassi, on teil küsimustiku lõpus võimalus anda teavet kuni kolme täiendava STEM-klassi kohta, täites lihtsalt uuesti klassi puudutavad küsimused (küsimused 1 kuni 4).
Klassi all peame silmas kindlat õpilaste rühma, kes osalevad kindlas tunnis.
Küsimustiku eesmärk on hinnata STEM-ainete õpetajate praktikat seoses sellega, kuidas nad oma õpetamistööd korraldavad. Täpsemalt uuritakse küsimustiku kaudu peamiselt järgmisi valdkondi: pedagoogilised lähenemisviisid, õpetajate ja õpilaste kasutatavad materjalid STEM-ainete õpetamise ja õppimise toetamiseks, IKT kasutamine õpetamisprotsessis ja vajadus kindla sisuga õpetajate täienduskoolituse järele.
Kui soovite uuringusse rohkem panustada, saate märkida, et võime teiega juhtumiuuringu läbiviimiseks ühendust võtta.
Küsimustikule vastamine ei tohiks aega võtta üle 20 minuti.

Andmete kogumine ja töötlemine
Küsimustikuga kogutud andmeid kasutatakse eesmärkidel, mis on määratletud allpool.
Küsimustikku toetavad Euroopa teadushariduse kogukond Scientix ja Texas Texas Instruments Education Technology GmbH. Selle on koostanud EUN Partnership AISBL koostöös Deloitte’iga. Kõik küsimustikuga kogutud anonüümsed andmed tehakse veebis vabalt kättesaadavaks (avatud ligipääs).
Soovi korral võivad osalejad sisestada küsimustiku lõpus oma nime ja e-posti aadressi, kuid seda üksnes juhul, kui nad on huvitatud jätkuinfo andmisest, mis viib juhtumiuuringu läbiviimiseni. EUN Partnership AISBL vastutab nende isikuandmete eest. Seda teavet ei jagata väljapoole EUN Partnership AISBLi (näiteks ei jagata teie nime ega e-posti aadressi Texas Instrumentsile) ning seda kasutatakse ainult väljaöeldud eesmärkidel. Andmed kustutatakse 2018. aasta lõpus. Kui te soovite küsimustiku kohta midagi küsida, võtke palun ühendust Adina Nistoriga (adina.nistor@eun.org).

🡆 Klassi puudutav teave

1.Palun andke teavet ühe STEM-klassi kohta, keda õpetate.
Kui teie antavat ainet pole nimekirjas, valige sellele lähim variant. Kombineeritud ainete puhul valige domineeriv aine.(Nõutav.)

Õpetatav aine

Õpilaste vanus

Kui palju poise on klassis?

Kui palju tüdrukuid on klassis?

Mitu tundi/õppeseanssi nädalas te seda klassi õpetate?

Klass 1

2.Milliseid pedagoogilisi lähenemisviise te selle klassi puhul STEM-õpetamistöös kasutate ja kui palju?
(Nõutav.)

Klass 1

Traditsiooniline otsene õpetamine (tund seisneb sisu edasiandmises õpetaja poolt ning valdkondlike teadmiste omandamises õpilaste poolt).

Katsete kasutamine õpetamises (tunnis kasutatakse teema selgitamiseks katseid).

Projekti/probleemipõhine lähenemisviis (õpilased kaasatakse õppetöösse reaalse elu probleemide ja väljakutsete uurimise kaudu).

Uurimuslik teadusharidus (õpilased loovad ja viivad läbi enda teadusuuringuid).

Koostöös õppimine (õpilased kaasatakse ühistesse intellektuaalsetesse pingutustesse koos teiste õpilaste või teiste õpilaste ja õpetajatega).

Kaaslaste õpetamine (õpilastele antakse võimalusi teisi õpilasi õpetada).

Ümberpööratud klassirum (õpilased tutvuvad uue materjaliga esimest korda klassist väljaspool ning kasutavad seejärel tunniaega ideede ja teadmiste arutamiseks, proovilepanemiseks ja rakendamiseks).

Individualiseeritud õpe (õpetamine ja õppimine on kohandatud vastavalt õpilaste individuaalsetele huvidele ja soovidele ning õpivajadustele).

Lõimitud õpe (õppetöös on ühendatud rohkem kui ühe ainevaldkonna sisu ja oskused).

Eristav õpetamine (klassitegevuse kujundamisel arvestatakse eri õppimisstiilide, võimekuse ja valmidusega).

Koondav hindamine (õpilaste õppetööd hinnatakse õppemooduli lõpus ning seda võrreldakse lävendi või standardiga).

Protsessihindamine, sealhulgas enesehindamine (õpilase õppetööd jälgitakse pidevalt ning antakse jooksvat tagasisidet; õpilastele antakse võimalusi enda õppetööd peegeldada).

3.Mil määral kasutate seda klassi õpetades järgmisi õpetamis- ja õppimisaspekte (koos või ilma IKT-ta)?
(Nõutav.)

Klass 1

Esitlen ja selgitan teadusideid kogu klassile

Õpilased töötavad üksi enda tempos

Õpilased teevad ühel ajal individuaalselt harjutusi või täidavad ülesandeid

Demonstreerin teadusideed kogu klassile

Õpilased viivad läbi katseid

Õpilased arutavad ideid teiste õpilaste ja õpetajaga

Õpilased teevad enda õppimise viisi puudutavaid otsuseid

Õpilased viivad läbi enda teadusuurimust ja uurimistegevusi

Õpilased töötavad gruppides, täites täpselt defineeritud ülesandeid

Õpilased teevad probleemidele lahenduste leidmiseks koostööd

Õpilased peegeldavad enda õppetööd

Toetan ja selgitan õpilastele asju individuaalselt

Kasutan enda tundides eri tüüpi materjale (visuaalseid-, kirjalikke- ja helimaterjale)

Kasutan teaduslike kontseptsioonide selgitamiseks sisu erinevatest ainetest

Kutsun teisi, erinevate distsipliinide STEM-ainete õpetajaid teatud ühiste teemade puhul õpetamistööd kooskõlastama

Korraldan ekskursioone/külastusi muuseumitesse/ettevõtetesse, et teadusmõisted konteksti asetada

Õpilased teevad teste ja täidavad hinnatavaid ülesandeid

Annan õpitegevuse ajal õpilastele tagasisidet

Õpilased osalevad enda ja kaasõpilaste töö hindamises

Õpilased teevad kogu klassile esitlus

Lõimin STEM-õpetamisse kunsti, et õpilaste kaasatust suurendada

4.Milliseid õppimisallikaid/materjale te praegu selle klassi õpetamisel kasutate?
(Nõutav.)

Klass 1

Trükipõhiseid materjale

Heli/videomaterjale

Esitlusi (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway…)

Roboteid

Sensoreid, andmelogereid

Kalkulaatoreid

Graafilisi kalkulaatoreid

Katselaboris tegutsemist

Veebipõhiseid või arvutipõhiseid simulatsioone

STEMile eriomast tarkvara (nt Geogebra, Function Plotter…)

Andmekomplekte/arvutustabeleid (MS Excel, Libre Office Calc…)

Tekstitöötlejaid (nt MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad…)

Veebipõhiseid koostöövahendeid (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot…)

STEM-valdkondades tegutsevate eraettevõtjate avaldatud materjale

Erivajadustega õpilastele suunatud materjale

Individualiseeritud õppe materjale

🡆 Üldiselt teie STEM-ainete õpetamise kohta

5.Kuidas tavaliselt leiate klassis kasutatavaid õppematerjale?
võite valida rohkem kui ühe vastusevariandi(Nõutav.)

Neid jagavad minu riigi haridusasutused

Neid jagatakse minu kolleegide võrgustikes

Otsin aktiivselt materjale õppematerjalide kogudest (nt Scientix)

Otsin asjakohaseid õppematerjale aktiivselt veebist

Olen hakanud avalikult rahastatud riiklike ja rahvusvaheliste STEM-projektide infokanalite tellijaks (sotsiaalmeedia, uudiskirjad…)

Olen hakanud STEM-õppematerjale avaldavate eraettevõtete infokanalite tellijaks (sotsiaalmeedia, uudiskirjad…)

🡆 Takistused tõhusa STEM-õpetamistöö rakendamisel

🡆 Toetus STEM-ainete õpetamisel

9.Teie riigis/piirkonnas on STEM-ainete õpetajate täienduskoolitused teie aines/ainetes:(Nõutav.)

Kohustuslikud

Mitte kohustuslikud, vaid soovituslikud

Minu enda otsustada

10.Kas olete kahe viimase õppeaasta jooksul kasutanud järgmist tüüpi kutsealase arengu võimalusi ja kui kaua?
(Nõutav.)

Kestus

Liik

Sissejuhatavad kursused interneti kasutamise ja peamiste rakenduste teemal (põhiline tekstitöötlus, arvutustabelid, esitlused, andmebaasid jne)

Edasijõudnud kursused rakenduste teemal (edasijõudnud andmetöötlus, komplekssed relatsiooniandmebaasid, virtuaalsed õpikeskkonnad jne)

Edasijõudnud kursused interneti kasutamise teemal (veebisaitide/kodulehe loomine, videokonverentsi läbiviimine jne)

Vahendist lähtuv koolitus (interaktiivne valgetahvel, sülearvuti jne)

Kursused IKT pedagoogilise kasutamise kohta õpetamises ja õppimises

Ainest lähtuv koolitus õpirakenduste teemal (õpetused, simulatsioonid jne)

Multimeediakursused (digiaalse video- ja helivarustuse kasutamine jne)

Osalemine kogukondades (nt veebis: meilinimekirjad, Twitter, blogid; või silmast silma: töörühmad, ühendused…), et pidada tööalaseid arutelusid teiste õpetajatega

Uuendusliku STEM-õpetamise kohta ise õppimine enda vabal ajal

Koostöö vastava tööstusharuga, et STEM-õpetamine konteksti asetada (õppematerjalide ühine koostamine, praktika ettevõttes…)

Muud STEM-ainete uuendusliku õpetamisega seotud kutsealase arengu võimalused

13.Kas teie kolleegid ja kooli juht on positiivselt meelestatud STEM-ainete uuendusliku õpetamise osas teie koolis?
Näiteid STEM-ainete uuenduslikust õpetamisest: uurimuslik teadusharidus, projektipõhine õpe, ümberpööratud klassiruum, IKT-vahendite kasutamine STEM-hariduses jne(Nõutav.)

Jah

🡆Õpetajate arvamus ja suhtumine

🡆 Isiklik taustteave

16.Riik, milles õpetate
(Nõutav.)

17.Kas olete
(Nõutav.)

Naissoost

Meessoost

Muu

20.Kui tihti kasutate arvutit, tahvelarvutit või nutitelefoni muudeks tegevusteks peale töö (nt poodlemine, fotode haldamine, sotsialiseerumine, meelelahutus, hotelli broneerimine, pere ja sõpradega suhtlemine)?
(Nõutav.)

21.Kui palju tunde/õppeseansse te kokku igal nädalal annate?
(Nõutav.)

Vähem kui 10 tundi nädalas

10–20 tundi

20–38 tundi

38 või rohkem tundi

22.Kui kaua kestab teie riigis üks tund/õppeseanss?
(Nõutav.)

23.Kas sooviksite lisaks anda klassi puudutavat teavet veel ühe kuni kolme enda õpetatava klassi kohta?(Nõutav.)

Jah

Käesoleva dokumendi aluseks olevat tööd toetab Euroopa Komisjoni H2020 programm projektis Scientix 3 (toetusleping nr 730009) ning seda juhib European Schoolnet (EUN). Dokumendi sisu eest vastutab ainult korraldaja ning see ei väljenda Euroopa Komisjoni arvamust. Euroopa Komisjon ei vastuta selles sisalduva teabe mistahes viisil kasutamise eest.