Este questionário é dirigido aos professores de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (CTEM) do ensino secundário (prosseguimento de estudos e cursos tecnológicos – alunos dos 10 aos 19 anos) e tem o objetivo de reunir informação sobre práticas de educação no ensino CTEM. Os resultados do estudo ficarão disponíveis online até ao final de 2018 e incluídos no Scientix Observatory (http://www.scientix.eu/observatory).
Na qualidade de professor CTEM, convidamo-lo a preencher este questionário e a dar-nos a sua opinião relativamente a pelo menos uma das suas aulas CTEM. Caso lecione mais do que uma aula CTEM, no final do inquérito terá a opção de fornecer informação sobre até três aulas CTEM suplementares, tendo apenas de rever as questões do inquérito aplicadas às aulas (Questões 1 a 4).
Por aula, entenda-se um grupo específico de alunos que frequenta uma disciplina específica.
O objetivo deste questionário é avaliar as práticas atuais dos professores CTEM relativamente ao modo como organizam o ensino. Mais especificamente, o questionário irá debruçar-se sobre áreas como: abordagens pedagógicas, tipo de recursos utilizados por professores e alunos para promover o ensino e aprendizagem CTEM, utilização das TIC no processo de ensino e necessidade de uma formação pedagógica específica.
Pode ainda contribuir para este estudo optando por ser contactado para apresentar um estudo de caso.
A resposta a este questionário tem a duração máxima de 20 minutos.

Recolha e processamento de dados

Os dados recolhidos através deste inquérito serão utilizados estritamente em conformidade com os objetivos acima definidos. Este questionário conta com o apoio da Scientix, comunidade europeia para a educação da ciência, e da Texas Instruments Education Technology GmbH, tendo sido desenvolvido pela EUN Partnership AISBL em colaboração com a Deloitte SAS. Todos os dados anónimos recolhidos através deste inquérito serão disponibilizados online (acesso aberto).
Se o desejarem, os participantes podem indicar o seu nome e email no final do inquérito, apenas se estiverem interessados em facultar informações adicionais para um estudo de caso. A EUN Partnership AISBL é a entidade responsável pelo tratamento dos dados pessoais. Esta informação não será partilhada fora da EUN Partnership AISBL (por exemplo, o seu nome e endereço de email não serão partilhados com a Texas Instruments), mas utilizada apenas de acordo com os objetivos declarados, e será apagada até ao final de 2018. Se tiver alguma questão relativamente a este inquérito, contacte Adina Nistor (adina.nistor@eun.org).

🡆 Informações específicas das aulas
Por favor, indique uma das aulas CTEM que leciona.
Se a sua disciplina não estiver na lista abaixo, selecione a opção mais aproximada, ou, no caso de disciplinas combinadas, a opção dominante da disciplina lecionada.

Question Title

* 1. Por favor, indique uma das aulas CTEM que leciona.
Se a sua disciplina não estiver na lista abaixo, selecione a opção mais aproximada, ou, no caso de disciplinas combinadas, a opção dominante da disciplina lecionada.

Disciplina lecionada Idades dos alunos Quantos rapazes por turma? Quantas raparigas por turma? Quantas aulas/sessões por semana leciona a esta turma?
Aula 1
Que abordagens pedagógicas aplica no ensino CTEM desta turma e em que medida?

Question Title

* 2. Que abordagens pedagógicas aplica no ensino CTEM desta turma e em que medida?

  Aula 1
Instrução tradicional direta (as aulas são focadas na transmissão de conteúdos pelo professor e a aquisição de conhecimentos pelos alunos).
Ensino através de experiências (recurso a experiências na sala de aula para explicar a matéria).
Projetos de Aprendizagem (os alunos estão empenhados numa aprendizagem que lida com a investigação de desafios e problemas do mundo real).
Abordagem Exploratória e Investigativa (os alunos concebem e realizam as suas próprias pesquisas científicas).
Aprendizagem colaborativa (os alunos estão envolvidos em trabalhos intelectuais com os colegas ou com os professores e colegas).
Ensino dos colegas (os alunos têm a oportunidade de ensinar outros alunos).
Aula invertida (os alunos têm um primeiro contacto com matérias novas fora da sala de aula, utilizando o tempo das aulas para discutir, questionar e aplicar ideias ou conhecimentos).
Ensino personalizado (ensino e aprendizagem são adaptados aos interesses e expectativas individuais dos alunos, assim como às suas necessidades de aprendizagem).
Aprendizagem integrada (a aprendizagem reúne conteúdos e competências de mais do que uma área curricular).
Instrução diferenciada (as atividades da sala de aula são concebidas para abordar uma série de estilos, aptidões e capacidades de aprendizagem).
Avaliação sumativa (no final de cada unidade curricular, a aprendizagem do aluno é avaliada e comparada a parâmetros de referência ou critérios).
Avaliação formativa, incluindo autoavaliação (a aprendizagem do aluno é permanentemente acompanhada e o feedback constantemente facultado; os alunos têm a oportunidade de refletir sobre a sua própria aprendizagem).
Em que medida utiliza os seguintes aspetos de ensino e aprendizagem (com ou sem TIC) ao lecionar esta turma?

Question Title

* 3. Em que medida utiliza os seguintes aspetos de ensino e aprendizagem (com ou sem TIC) ao lecionar esta turma?

  Aula 1
Apresento e explico ideias científicas à turma inteira
Os alunos trabalham sozinhos e ao seu ritmo
Os alunos fazem exercícios ou trabalhos individuais em simultâneo
Demonstro uma ideia científica à turma inteira
Os alunos fazem experiências
Os alunos discutem ideias com os colegas e o professor
Os alunos tomam decisões relativamente ao modo como aprendem
Os alunos são responsáveis pelos seus próprios estudos científicos e atividades de pesquisa
Os alunos trabalham em grupos, com tarefas bem definidas
Os alunos trabalham em colaboração, juntando-se para encontrar soluções para os problemas
Os alunos refletem sobre a sua aprendizagem
Apoio e esclareço dúvidas aos alunos individualmente
Utilizo diferentes tipos de materiais (visuais, áudio, escritos) nas minhas aulas
Utilizo conteúdos de áreas diferentes para explicar conceitos científicos
Convido professores CTEM de diferentes disciplinas a coordenar o ensino de certos temas comuns
Organizo viagens de estudo/visitas a museus/visitas a empresas para contextualizar conceitos científicos
Os alunos fazem testes e avaliações
Dou feedback aos meus alunos durante as atividades de aprendizagem
Os alunos participam na avaliação do seu trabalho e do dos colegas
Os alunos fazem apresentações orais para toda a turma
Integro as artes no meu ensino CTEM para motivar os alunos
Que recursos / materiais de aprendizagem utiliza atualmente ao lecionar esta turma?

Question Title

* 4. Que recursos / materiais de aprendizagem utiliza atualmente ao lecionar esta turma?

  Aula 1
Materiais em suporte de papel
Materiais áudio/vídeo
Apresentações (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway…)
Robôs
Sensores, dispositivos de registo de dados
Calculadoras
Calculadoras gráficas
Manipulações em laboratórios experimentais
Simulações através da internet ou computadores
Software específico CTEM (ex.: GeoGebra, Function Plotter…)
Conjuntos de dados / Folhas de cálculo (MS Excel, Libre Office Calc…)
Processadores de texto (ex.: MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad…)
Ferramentas de colaboração online (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot…)
Recursos publicados por empresas privadas que lidam com áreas CTEM
Recursos para alunos com necessidades especiais
Recursos de aprendizagem personalizada
🡆 A sua experiência com o ensino CTEM em geral
De que forma adquire conhecimentos sobre os recursos pedagógicos que utiliza nas aulas?
Pode escolher mais do que uma resposta

Question Title

* 5. De que forma adquire conhecimentos sobre os recursos pedagógicos que utiliza nas aulas?
Pode escolher mais do que uma resposta

Que recursos / materiais didáticos gostaria de utilizar, mas não tem à sua disposição?

Question Title

* 6. Que recursos / materiais didáticos gostaria de utilizar, mas não tem à sua disposição?

  Não utilizaria Poderia utilizar Preciso Preciso absolutamente Não aplicável (já tem)
Robôs
Sensores, dispositivos de registo de dados
Calculadoras
Calculadoras gráficas
Laboratórios experimentais
Simulações através da internet ou computadores
Software específico CTEM (ex.: GeoGebra, Function Plotter, Remote Labs,…)
Ferramentas de realidade aumentada/realidade virtual (incluindo, por exemplo, Virtual Labs)
Recursos de aprendizagem personalizada
Recursos para alunos com necessidades especiais
Recursos publicados por empresas privadas que lidam com áreas CTEM
Gostaria de ver mais apoio às escolas por parte de empresas privadas que lidam com áreas CTEM no sentido de:

Question Title

* 7. Gostaria de ver mais apoio às escolas por parte de empresas privadas que lidam com áreas CTEM no sentido de:

  Nada Muito pouco Parcialmente Muito
Promoção de visitas a empresas
Apresentações de profissionais CTEM nas escolas (in loco ou online, via webinars)
Oferta de estágios para professores
Oferta de estágios para alunos
Disponibilização de recursos pedagógicos nas escolas
Disponibilização de acesso a ferramentas e equipamento
Desenvolvimento profissional
Outros apoios financeiros
🡆 Obstáculos à implementação de um ensino CTEM eficaz
O uso que faz do ensino CTEM é afetado pelos seguintes parâmetros?

Question Title

* 8. O uso que faz do ensino CTEM é afetado pelos seguintes parâmetros?

  Nada Muito pouco Parcialmente Muito
Número insuficiente de computadores
Número insuficiente de computadores com ligação à internet
Insuficiente largura de banda ou velocidade da internet
Número insuficiente de quadros interativos
Número insuficiente de computadores portáteis (laptops/notebooks)
Computadores da escola desatualizados e/ou precisando de reparação
Falta de uma formação de professores adequada
Insuficiente apoio técnico aos professores
Insuficiente apoio pedagógico aos professores
Falta de conteúdos na língua oficial
Falta de modelos pedagógicos sobre um ensino CTEM apelativo
Organização do horário escolar (horários fixos, etc.)
Organização do espaço da escola (dimensões e mobiliário da sala de aula, etc.)
Pressão na preparação dos alunos para exames e testes
Falta de interesse dos professores
Insuficiente apoio interdisciplinar dos meus colegas na escola
Nenhum benefício ou benefício indefinido quanto à utilização de TIC no ensino CTEM
Utilização de TIC no ensino e aprendizagem não é um objetivo da nossa escola
Constrangimentos administrativos no acesso a conteúdos/materiais adequados para o ensino
Constrangimentos orçamentais no acesso a conteúdos/materiais adequados para o ensino
🡆 Apoio ao ensino CTEM
No seu país/região, a formação de professores CTEM na(s) sua(s) disciplina(s) é:

Question Title

* 9. No seu país/região, a formação de professores CTEM na(s) sua(s) disciplina(s) é:

Nos últimos dois anos letivos, realizou alguma formação profissional do seguinte tipo e durante quanto tempo?

Question Title

* 10. Nos últimos dois anos letivos, realizou alguma formação profissional do seguinte tipo e durante quanto tempo?

  Período de tempo Tipo
Cursos introdutórios sobre o uso da internet e aplicações gerais (utilização básica de processamento de texto, folhas de cálculo, apresentações, bases de dados, etc.)
Cursos avançados sobre aplicações (utilização avançada de processamento de texto, bases de dados relacionais complexas, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, etc.)
Cursos avançados sobre o uso da internet (criação de websites/homepage, videoconferência, etc.)
Formação com equipamento específico (quadros interativos, laptops, etc.)
Cursos sobre utilização pedagógica das TIC no ensino e aprendizagem
Formação com aplicações de aprendizagem subordinadas a temas específicos (tutoriais, simulações, etc.)
Cursos de multimédia (utilização de vídeo digital, equipamento de áudio, etc.)
Participação em comunidades (ex: online: mailing lists, Twitter, blogues; ou pessoalmente: grupos de trabalho, associações...) para discutir questões de trabalho com outros professores
Aprendizagem pessoal sobre métodos inovadores de ensino CTEM no seu tempo livre
Colaborações com a indústria para contextualização do ensino CTEM (desenvolvimento de recursos didáticos em conjunto, estágios na indústria...)
Outras oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas com métodos inovadores de ensino CTEM
Utiliza um computador/tablet/smartphone e internet para atualizar o seu conhecimento sobre as matérias ou empreende algum tipo de desenvolvimento pessoal ou profissional sobre qualquer matéria (isto é, relacionado ou não com a disciplina que leciona)?

Question Title

* 11. Utiliza um computador/tablet/smartphone e internet para atualizar o seu conhecimento sobre as matérias ou empreende algum tipo de desenvolvimento pessoal ou profissional sobre qualquer matéria (isto é, relacionado ou não com a disciplina que leciona)?

  Nada Muito pouco Parcialmente Muito
Pesquisando ativamente informação e atualizando o seu conhecimento (recursos pedagógicos, artigos de notícias, etc.)
Frequentando cursos de desenvolvimento profissional
Participando em comunidades online (mailing lists, Twitter, Facebook, blogues…)
Criando novos materiais, quer para uso pessoal (ex.: calendário, website profissional, blogue pessoal), quer para as minhas aulas (ex.: crio os meus materiais didáticos para os alunos).
Em que medida recebe apoio dos seguintes grupos para aperfeiçoar o seu ensino CTEM?

Question Title

* 12. Em que medida recebe apoio dos seguintes grupos para aperfeiçoar o seu ensino CTEM?

  Pouco / Nenhum apoio Apoio maioritariamente técnico Apoio maioritariamente pedagógico Apoio técnico e pedagógico
Outro(s) professor(es) da mesma disciplina
Outro(s) professor(es) de outras disciplinas CTEM
Outro(s) professor(es) de outras disciplinas que não CTEM
TIC da escola/responsável informático
Especialistas exteriores à escola (indústria...)
Serviço de assistência online, comunidade ou website
Outro(s) funcionário(s) da escola
Os seus colegas e diretor da escola partilham uma opinião positiva sobre métodos inovadores de ensino CTEM na sua escola?
Exemplos de métodos inovadores de ensino CTEM incluem: Abordagem Exploratória e Investigativa, Projetos de Aprendizagem, Aulas Invertidas, utilização de ferramentas TIC no ensino CTEM, etc.

Question Title

* 13. Os seus colegas e diretor da escola partilham uma opinião positiva sobre métodos inovadores de ensino CTEM na sua escola?
Exemplos de métodos inovadores de ensino CTEM incluem: Abordagem Exploratória e Investigativa, Projetos de Aprendizagem, Aulas Invertidas, utilização de ferramentas TIC no ensino CTEM, etc.

🡆Opiniões e atitudes do professor
Na sua opinião, os métodos inovadores de ensino CTEM (utilizando TIC e abordagens pedagógicas inovadoras) têm um impacto positivo nos seguintes parâmetros?

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* 14. Na sua opinião, os métodos inovadores de ensino CTEM (utilizando TIC e abordagens pedagógicas inovadoras) têm um impacto positivo nos seguintes parâmetros?

  Nada Muito pouco Parcialmente Muito
Os alunos concentram-se melhor na sua aprendizagem
Os alunos esforçam-se mais na sua aprendizagem
Os alunos sentem-se mais autónomos na sua aprendizagem (se necessário, são capazes de repetir exercícios, explorar assuntos que lhes interessem mais, etc.)
Os alunos compreendem o que aprendem com maior facilidade
Os alunos lembram-se do que aprenderam com maior facilidade
Os alunos desenvolvem o seu pensamento crítico
Os alunos demonstram maior interesse em carreiras CTEM
As TIC facilitam o trabalho de colaboração entre alunos
As TIC contribuem para o bom ambiente da aula (os alunos tornam-se mais atentos, menos perturbadores)
Em que medida concorda ou discorda com as seguintes afirmações sobre a utilização das TIC no ensino CTEM nas escolas?

Question Title

* 15. Em que medida concorda ou discorda com as seguintes afirmações sobre a utilização das TIC no ensino CTEM nas escolas?

  Discordo totalmente Discordo Concordo Concordo totalmente
As TIC devem ser utilizadas para os alunos:

...fazerem exercícios e praticarem
...obterem informação
...trabalharem em colaboração
...aprenderem de forma autónoma
A utilização das TIC no ensino e aprendizagem tem um impacto positivo nas seguintes características dos alunos:

...motivação 
...desempenho
...competências de nível superior (conhecimento aprofundado)
...competências transversais (aprendizagem, competências sociais, etc.) 
A utilização das TIC no ensino e aprendizagem é essencial :

...na preparação dos alunos para a vida e trabalho
...no século XXI
🡆 Informação pessoal
País onde leciona

Question Title

* 16. País onde leciona

Género

Question Title

* 17. Género

Incluindo este ano letivo, há quanto tempo leciona (em qualquer escola)?

Question Title

* 18. Incluindo este ano letivo, há quanto tempo leciona (em qualquer escola)?

Idade

Question Title

* 19. Idade

Com que frequência utiliza um computador, tablet ou smartphone para atividades não relacionadas com o trabalho (ex.: fazer compras, organizar fotografias, socializar, entretenimento, reservar um hotel, contactar família e amigos)?

Question Title

* 20. Com que frequência utiliza um computador, tablet ou smartphone para atividades não relacionadas com o trabalho (ex.: fazer compras, organizar fotografias, socializar, entretenimento, reservar um hotel, contactar família e amigos)?

Quantas aulas/sessões leciona por semana no total?

Question Title

* 21. Quantas aulas/sessões leciona por semana no total?

Qual a duração de uma aula/sessão no seu país?

Question Title

* 22. Qual a duração de uma aula/sessão no seu país?

Gostaria de fornecer informação sobre até três aulas suplementares que leciona?

Question Title

* 23. Gostaria de fornecer informação sobre até três aulas suplementares que leciona?

Question Title

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O trabalho apresentado neste documento conta com o apoio do programa H2020 da Comissão Europeia – projeto Scientix 3 (Acordo de subvenção Nº 730009), coordenado pela European Schoolnet (EUN). O conteúdo do documento é da exclusiva responsabilidade do organizador e não representa a opinião da Comissão Europeia (CE), sendo que a CE não é responsável pelo uso que possa ser feito das informações nele contido.

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