Questionario per gli insegnanti – pratiche didattiche nell'insegnamento di scienze, tecnologia, ingegneria e matematica

Il questionario è indirizzato agli insegnanti delle discipline STEM (scienze, tecnologia, ingegneria e matematica) dell'istruzione secondaria (secondaria di primo e secondo grado - studenti nella fascia di età 10-19 e oltre) e mira a raccogliere informazioni sulle pratiche didattiche nell'insegnamento delle discipline STEM. I risultati dello studio saranno disponibili gratuitamente online prima della fine del 2018 e inclusi nell'Osservatorio di Scientix.
Come insegnante STEM, sei invitato a completare il questionario e a fornire feedback su almeno una delle classi STEM dove insegni. Se insegni in più di una classe STEM, alla fine del sondaggio potrai fornire informazioni riguardanti tre ulteriori classi STEM in cui insegni, rivisitando semplicemente le domande del sondaggio relative alle classi (Domande da 1 a 4).
Per “classe”, intendiamo il gruppo specifico di studenti che frequentano una lezione specifica.
L'obiettivo del questionario è valutare le pratiche attuali degli insegnanti STEM rispetto a come organizzano il proprio insegnamento. Più in particolare, il questionario analizzerà aree quali: approcci pedagogici, il tipo di risorse usate da insegnanti e studenti per facilitare insegnamento e apprendimento STEM, l'uso delle TIC nel processo didattico e il bisogno di formazione specifica per gli insegnanti.
Puoi contribuire ulteriormente a questo studio scegliendo di essere contattato per fornire un caso di studio.
Rispondere al questionario non richiede più di 20 minuti.

Raccolta ed elaborazione dei dati
I dati raccolti tramite questo sondaggio saranno usati strettamente in linea con gli obiettivi sopra definiti. Il questionario è supportato da Scientix, la comunità per l'educazione scientifica in Europa, e da Texas Instruments Education Technology GmbH ed è stato sviluppato da EUN Partnership AISBL in collaborazione con Deloitte SAS. Tutti i dati anonimi raccolti con questo sondaggio saranno disponibili gratuitamente online (accesso aperto).
Se lo desiderano, i partecipanti possono fornire nome e indirizzo e-mail alla fine del sondaggio, solo se sono interessati a fornire ulteriori informazioni che possano condurre a uno studio di caso. EUN Partnership AISBL controlla i dati personali. Queste informazioni non saranno condivise al di fuori di EUN Partnership AISBL (per esempio, il tuo nome e indirizzo e-mail non saranno condivisi con Texas Instruments), saranno usate solo secondo i fini dichiarati e saranno cancellate alla fine del 2018. Se hai domande riguardanti il sondaggio, sei pregato di contattare Adina Nistor (adina.nistor@eun.org).

🡆 Informazioni sulla classe

Fornisci informazioni su una sola classe STEM in cui insegni.
Se la tua materia non è in elenco, scegli l'opzione più vicina, o, nel caso di materie accorpate, scegli l’opzione prevalente nella materia insegnata.

Question Title

* 1. Fornisci informazioni su una sola classe STEM in cui insegni.
Se la tua materia non è in elenco, scegli l'opzione più vicina, o, nel caso di materie accorpate, scegli l’opzione prevalente nella materia insegnata.

Materia insegnata	Età degli studenti	Quanti maschi per classe?	Quante femmine per classe?	Quante ore settimanali di lezione svolgi in questa classe?
Classe 1
Biologia Chimica Fisica Scienze della Terra Biologia e chimica accorpate Fisica e chimica accorpate Biologia e geologia accorpate Matematica Tecnologia TIC (solo uso del computer) TIC (database & progettazione e amministrazione di rete) TIC (software, sviluppo e analisi di applicazioni) Ingegneria (ingegneria chimica e processi) Ingegneria (tecnologie di tutela ambientale) Ingegneria (elettricità ed energia) Ingegneria (elettronica e automazione) Ingegneria (meccanica e metallurgia) Ingegneria (veicoli a motore, navi e aeroplani) Ingegneria (nanotecnologia, biotecnologia, ecc.) Architettura e urbanistica Costruzioni e ingegneria civile Agricoltura, silvicoltura, pesca e veterinaria Medicina Tecnologia di diagnostica medica e trattamento STEM integrate Classe 1 Materia insegnata menu	10 – 11 11 – 12 12 – 13 13 – 14 14 – 15 15 – 16 16 – 17 17 – 18 18 – 19 Sopra i 19 Classe 1 Età degli studenti menu	0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 >25 Classe 1 Quanti maschi per classe? menu	0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 >25 Classe 1 Quante femmine per classe? menu	1 ora 2 ore 3 ore 4 ore 5 o più ore Classe 1 Quante ore settimanali di lezione svolgi in questa classe? menu

Quali approcci pedagogici usi nelle tue lezioni STEM e quanto li usi?

Question Title

* 2. Quali approcci pedagogici usi nelle tue lezioni STEM e quanto li usi?

	Classe 1
Lezione frontale tradizionale (le lezioni prevedono la trasmissione dei contenuti da parte dell'insegnante e l'acquisizione della loro conoscenza da parte degli studenti).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Lezione frontale tradizionale (le lezioni prevedono la trasmissione dei contenuti da parte dell'insegnante e l'acquisizione della loro conoscenza da parte degli studenti). Classe 1 menu
Insegnamento con esperimenti (si usano esperimenti in classe per spiegare i contenuti disciplinari).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Insegnamento con esperimenti (si usano esperimenti in classe per spiegare i contenuti disciplinari). Classe 1 menu
Approccio basato su progetti/problemi (gli studenti sono coinvolti nell'apprendimento tramite la ricerca riguardante sfide e problemi reali).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Approccio basato su progetti/problemi (gli studenti sono coinvolti nell'apprendimento tramite la ricerca riguardante sfide e problemi reali). Classe 1 menu
Educazione scientifica basata sull'indagine (gli studenti progettano e conducono le proprie ricerche scientifiche).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Educazione scientifica basata sull'indagine (gli studenti progettano e conducono le proprie ricerche scientifiche). Classe 1 menu
Apprendimento collaborativo (gli studenti sono coinvolti in sforzi intellettuali congiunti con i loro compagni o con i loro insegnanti e compagni).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Apprendimento collaborativo (gli studenti sono coinvolti in sforzi intellettuali congiunti con i loro compagni o con i loro insegnanti e compagni). Classe 1 menu
Insegnamento tra pari (agli studenti è fornita la possibilità di insegnare ad altri studenti).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Insegnamento tra pari (agli studenti è fornita la possibilità di insegnare ad altri studenti). Classe 1 menu
Classe capovolta (gli studenti hanno una prima esposizione ai nuovi materiali al di fuori della classe e usano il tempo in aula per discutere, mettere alla prova e applicare idee o conoscenze).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Classe capovolta (gli studenti hanno una prima esposizione ai nuovi materiali al di fuori della classe e usano il tempo in aula per discutere, mettere alla prova e applicare idee o conoscenze). Classe 1 menu
Apprendimento personalizzato (l'insegnamento e l'apprendimento sono fatti su misura per soddisfare le aspirazioni e gli interessi individuali degli studenti oltre alle loro esigenze didattiche).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Apprendimento personalizzato (l'insegnamento e l'apprendimento sono fatti su misura per soddisfare le aspirazioni e gli interessi individuali degli studenti oltre alle loro esigenze didattiche). Classe 1 menu
Apprendimento integrato (l'apprendimento aggrega contenuti e competenze che provengono da più di un'area disciplinare).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Apprendimento integrato (l'apprendimento aggrega contenuti e competenze che provengono da più di un'area disciplinare). Classe 1 menu
Insegnamento differenziato (le attività in classe sono progettate per rispondere a diversi stili di apprendimento, abilità e preparazioni).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Insegnamento differenziato (le attività in classe sono progettate per rispondere a diversi stili di apprendimento, abilità e preparazioni). Classe 1 menu
Valutazione sommativa (l'apprendimento degli studenti è valutato a conclusione di un'unità didattica e messo a confronto con un parametro di riferimento o standard).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Valutazione sommativa (l'apprendimento degli studenti è valutato a conclusione di un'unità didattica e messo a confronto con un parametro di riferimento o standard). Classe 1 menu
Valutazione formativa, compresa l'autovalutazione (l'apprendimento degli studenti è costantemente monitorato e viene fornito feedback continuo; gli studenti hanno la possibilità di riflettere sul proprio apprendimento).	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Valutazione formativa, compresa l'autovalutazione (l'apprendimento degli studenti è costantemente monitorato e viene fornito feedback continuo; gli studenti hanno la possibilità di riflettere sul proprio apprendimento). Classe 1 menu

In che misura usi i seguenti aspetti dell'insegnamento e dell'apprendimento (con o senza TIC) quando fai lezione in questa classe?

Question Title

* 3. In che misura usi i seguenti aspetti dell'insegnamento e dell'apprendimento (con o senza TIC) quando fai lezione in questa classe?

	Classe 1
Presento e spiego le idee scientifiche a tutta la classe	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Presento e spiego le idee scientifiche a tutta la classe Classe 1 menu
Gli studenti lavorano da soli secondo il proprio ritmo	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti lavorano da soli secondo il proprio ritmo Classe 1 menu
Gli studenti lavorano su esercizi o compiti in modo individuale nello stesso momento	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti lavorano su esercizi o compiti in modo individuale nello stesso momento Classe 1 menu
Dimostro un'idea scientifica a tutta la classe	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Dimostro un'idea scientifica a tutta la classe Classe 1 menu
Gli studenti conducono esperimenti	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti conducono esperimenti Classe 1 menu
Gli studenti discutono le idee con altri studenti e con l'insegnante	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti discutono le idee con altri studenti e con l'insegnante Classe 1 menu
Gli studenti decidono come studiare	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti decidono come studiare Classe 1 menu
Gli studenti conducono il proprio studio scientifico e le proprie attività di ricerca	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti conducono il proprio studio scientifico e le proprie attività di ricerca Classe 1 menu
Gli studenti lavorano in gruppo con compiti ben definiti	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti lavorano in gruppo con compiti ben definiti Classe 1 menu
Gli studenti lavorano in modo collaborativo, cooperando per trovare soluzioni ai problemi	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti lavorano in modo collaborativo, cooperando per trovare soluzioni ai problemi Classe 1 menu
Gli studenti riflettono sul proprio apprendimento	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti riflettono sul proprio apprendimento Classe 1 menu
Fornisco spiegazioni e supporto individuale agli allievi	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Fornisco spiegazioni e supporto individuale agli allievi Classe 1 menu
Uso diversi tipi di materiali (visivi, audio, scritti) nelle mie lezioni	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Uso diversi tipi di materiali (visivi, audio, scritti) nelle mie lezioni Classe 1 menu
Uso contenuti di materie diverse per spiegare concetti scientifici	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Uso contenuti di materie diverse per spiegare concetti scientifici Classe 1 menu
Invito altri insegnanti STEM di discipline diverse a coordinare l'insegnamento di certi argomenti comuni	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Invito altri insegnanti STEM di discipline diverse a coordinare l'insegnamento di certi argomenti comuni Classe 1 menu
Organizzo escursioni sul campo/visite a musei/aziende per contestualizzare i concetti scientifici	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Organizzo escursioni sul campo/visite a musei/aziende per contestualizzare i concetti scientifici Classe 1 menu
Gli studenti svolgono test ed esercizi di verifica	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti svolgono test ed esercizi di verifica Classe 1 menu
Fornisco feedback ai miei studenti durante un'attività didattica	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Fornisco feedback ai miei studenti durante un'attività didattica Classe 1 menu
Gli studenti partecipano alla valutazione del proprio lavoro e di quello dei compagni	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti partecipano alla valutazione del proprio lavoro e di quello dei compagni Classe 1 menu
Gli studenti fanno presentazioni all'intera classe	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Gli studenti fanno presentazioni all'intera classe Classe 1 menu
Includo l'arte nelle mie lezioni STEM per aumentare il coinvolgimento degli studenti	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Includo l'arte nelle mie lezioni STEM per aumentare il coinvolgimento degli studenti Classe 1 menu

Quali risorse/materiali didattici usi attualmente quando insegni in questa classe?

Question Title

* 4. Quali risorse/materiali didattici usi attualmente quando insegni in questa classe?

	Classe 1
Materiali cartacei	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Materiali cartacei Classe 1 menu
Materiali audio/video	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Materiali audio/video Classe 1 menu
Presentazioni (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway…)	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Presentazioni (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway…) Classe 1 menu
Robot	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Robot Classe 1 menu
Sensori, registratori di dati	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Sensori, registratori di dati Classe 1 menu
Calcolatrici	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Calcolatrici Classe 1 menu
Calcolatrici grafiche	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Calcolatrici grafiche Classe 1 menu
Manipolazione in un laboratorio sperimentale	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Manipolazione in un laboratorio sperimentale Classe 1 menu
Simulazioni web e su computer	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Simulazioni web e su computer Classe 1 menu
Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter…)	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter…) Classe 1 menu
Data set / fogli elettronici (MS Excel, Libre Office Calc,…)	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Data set / fogli elettronici (MS Excel, Libre Office Calc,…) Classe 1 menu
Elaboratori di testo (p.es. MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad…)	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Elaboratori di testo (p.es. MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad…) Classe 1 menu
Strumenti collaborativi online (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot…)	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Strumenti collaborativi online (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot…) Classe 1 menu
Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM Classe 1 menu
Risorse per alunni con bisogni speciali	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Risorse per alunni con bisogni speciali Classe 1 menu
Risorse per l'apprendimento personalizzato	Per niente Molto poco In qualche misura Molto Risorse per l'apprendimento personalizzato Classe 1 menu

🡆 Il tuo insegnamento STEM in generale

Come vieni di solito a conoscenza delle risorse didattiche che usi in classe?
Puoi scegliere più di una risposta

Question Title

* 5. Come vieni di solito a conoscenza delle risorse didattiche che usi in classe?
Puoi scegliere più di una risposta

Sono condivise dalle autorità scolastiche del mio paese

Sono condivise dalla mia rete di colleghi

Cerco attivamente risorse in archivi di risorse educative (p.es. Scientix)

Cerco attivamente risorse didattiche pertinenti nel web

Mi iscrivo a canali informativi di progetti nazionali e internazionali di educazione STEM, che sono finanziati pubblicamente (social media, newsletter...)

Mi iscrivo a canali informativi di aziende private che pubblicano risorse di educazione STEM (social media, newsletter...)

Quali risorse/materiali didattici vorresti usare, ma non hai a disposizione?

Question Title

* 6. Quali risorse/materiali didattici vorresti usare, ma non hai a disposizione?

	Non ne farò uso	Potrei farne uso	Ne ho bisogno	Ne ho decisamente bisogno	Non applicabile (ho già)
Robot	Robot Non ne farò uso	Robot Potrei farne uso	Robot Ne ho bisogno	Robot Ne ho decisamente bisogno	Robot Non applicabile (ho già)
Sensori, registratori di dati	Sensori, registratori di dati Non ne farò uso	Sensori, registratori di dati Potrei farne uso	Sensori, registratori di dati Ne ho bisogno	Sensori, registratori di dati Ne ho decisamente bisogno	Sensori, registratori di dati Non applicabile (ho già)
Calcolatrici	Calcolatrici Non ne farò uso	Calcolatrici Potrei farne uso	Calcolatrici Ne ho bisogno	Calcolatrici Ne ho decisamente bisogno	Calcolatrici Non applicabile (ho già)
Calcolatrici grafiche	Calcolatrici grafiche Non ne farò uso	Calcolatrici grafiche Potrei farne uso	Calcolatrici grafiche Ne ho bisogno	Calcolatrici grafiche Ne ho decisamente bisogno	Calcolatrici grafiche Non applicabile (ho già)
Laboratorio sperimentale	Laboratorio sperimentale Non ne farò uso	Laboratorio sperimentale Potrei farne uso	Laboratorio sperimentale Ne ho bisogno	Laboratorio sperimentale Ne ho decisamente bisogno	Laboratorio sperimentale Non applicabile (ho già)
Simulazioni web e su computer	Simulazioni web e su computer Non ne farò uso	Simulazioni web e su computer Potrei farne uso	Simulazioni web e su computer Ne ho bisogno	Simulazioni web e su computer Ne ho decisamente bisogno	Simulazioni web e su computer Non applicabile (ho già)
Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter, Remote Labs…)	Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter, Remote Labs…) Non ne farò uso	Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter, Remote Labs…) Potrei farne uso	Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter, Remote Labs…) Ne ho bisogno	Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter, Remote Labs…) Ne ho decisamente bisogno	Software STEM (p.es. Geogebra, Function Plotter, Remote Labs…) Non applicabile (ho già)
Strumenti di realtà aumentata/realtà virtuale (inclusi, per esempio, i laboratori virtuali)	Strumenti di realtà aumentata/realtà virtuale (inclusi, per esempio, i laboratori virtuali) Non ne farò uso	Strumenti di realtà aumentata/realtà virtuale (inclusi, per esempio, i laboratori virtuali) Potrei farne uso	Strumenti di realtà aumentata/realtà virtuale (inclusi, per esempio, i laboratori virtuali) Ne ho bisogno	Strumenti di realtà aumentata/realtà virtuale (inclusi, per esempio, i laboratori virtuali) Ne ho decisamente bisogno	Strumenti di realtà aumentata/realtà virtuale (inclusi, per esempio, i laboratori virtuali) Non applicabile (ho già)
Risorse per l'apprendimento personalizzato	Risorse per l'apprendimento personalizzato Non ne farò uso	Risorse per l'apprendimento personalizzato Potrei farne uso	Risorse per l'apprendimento personalizzato Ne ho bisogno	Risorse per l'apprendimento personalizzato Ne ho decisamente bisogno	Risorse per l'apprendimento personalizzato Non applicabile (ho già)
Risorse per alunni con bisogni speciali	Risorse per alunni con bisogni speciali Non ne farò uso	Risorse per alunni con bisogni speciali Potrei farne uso	Risorse per alunni con bisogni speciali Ne ho bisogno	Risorse per alunni con bisogni speciali Ne ho decisamente bisogno	Risorse per alunni con bisogni speciali Non applicabile (ho già)
Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM	Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM Non ne farò uso	Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM Potrei farne uso	Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM Ne ho bisogno	Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM Ne ho decisamente bisogno	Risorse pubblicate da aziende private che operano nel settore STEM Non applicabile (ho già)

Vorresti che le aziende private che operano nel settore STEM mostrassero maggior supporto alle scuole nel:

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* 7. Vorresti che le aziende private che operano nel settore STEM mostrassero maggior supporto alle scuole nel:

	Per niente	Molto poco	In qualche misura	Molto
facilitare visite alle aziende	facilitare visite alle aziende Per niente	facilitare visite alle aziende Molto poco	facilitare visite alle aziende In qualche misura	facilitare visite alle aziende Molto
fornire professionisti STEM che facciano presentazioni agli alunni (in loco o online, via webinar)	fornire professionisti STEM che facciano presentazioni agli alunni (in loco o online, via webinar) Per niente	fornire professionisti STEM che facciano presentazioni agli alunni (in loco o online, via webinar) Molto poco	fornire professionisti STEM che facciano presentazioni agli alunni (in loco o online, via webinar) In qualche misura	fornire professionisti STEM che facciano presentazioni agli alunni (in loco o online, via webinar) Molto
fornire tirocinio formativo agli insegnanti	fornire tirocinio formativo agli insegnanti Per niente	fornire tirocinio formativo agli insegnanti Molto poco	fornire tirocinio formativo agli insegnanti In qualche misura	fornire tirocinio formativo agli insegnanti Molto
fornire tirocinio formativo agli studenti	fornire tirocinio formativo agli studenti Per niente	fornire tirocinio formativo agli studenti Molto poco	fornire tirocinio formativo agli studenti In qualche misura	fornire tirocinio formativo agli studenti Molto
rendere le risorse didattiche disponibili alle scuole	rendere le risorse didattiche disponibili alle scuole Per niente	rendere le risorse didattiche disponibili alle scuole Molto poco	rendere le risorse didattiche disponibili alle scuole In qualche misura	rendere le risorse didattiche disponibili alle scuole Molto
permettere accesso a hardware e strumentazioni	permettere accesso a hardware e strumentazioni Per niente	permettere accesso a hardware e strumentazioni Molto poco	permettere accesso a hardware e strumentazioni In qualche misura	permettere accesso a hardware e strumentazioni Molto
promuovere sviluppo professionale	promuovere sviluppo professionale Per niente	promuovere sviluppo professionale Molto poco	promuovere sviluppo professionale In qualche misura	promuovere sviluppo professionale Molto
fornire altro supporto finanziario	fornire altro supporto finanziario Per niente	fornire altro supporto finanziario Molto poco	fornire altro supporto finanziario In qualche misura	fornire altro supporto finanziario Molto

🡆 Ostacoli a una realizzazione efficace dell'insegnamento STEM

L'efficacia del tuo insegnamento STEM è condizionata da quanto segue?

Question Title

* 8. L'efficacia del tuo insegnamento STEM è condizionata da quanto segue?

	Per niente	Molto poco	In qualche misura	Molto
Numero insufficiente di computer	Numero insufficiente di computer Per niente	Numero insufficiente di computer Molto poco	Numero insufficiente di computer In qualche misura	Numero insufficiente di computer Molto
Numero insufficiente di computer con connessione a internet	Numero insufficiente di computer con connessione a internet Per niente	Numero insufficiente di computer con connessione a internet Molto poco	Numero insufficiente di computer con connessione a internet In qualche misura	Numero insufficiente di computer con connessione a internet Molto
Insufficiente banda larga o velocità di internet	Insufficiente banda larga o velocità di internet Per niente	Insufficiente banda larga o velocità di internet Molto poco	Insufficiente banda larga o velocità di internet In qualche misura	Insufficiente banda larga o velocità di internet Molto
Numero insufficiente di lavagne interattive multimediali	Numero insufficiente di lavagne interattive multimediali Per niente	Numero insufficiente di lavagne interattive multimediali Molto poco	Numero insufficiente di lavagne interattive multimediali In qualche misura	Numero insufficiente di lavagne interattive multimediali Molto
Numero insufficiente di computer portatili (laptop/notebook)	Numero insufficiente di computer portatili (laptop/notebook) Per niente	Numero insufficiente di computer portatili (laptop/notebook) Molto poco	Numero insufficiente di computer portatili (laptop/notebook) In qualche misura	Numero insufficiente di computer portatili (laptop/notebook) Molto
Computer scolastici obsoleti e/o che necessitano di riparazioni	Computer scolastici obsoleti e/o che necessitano di riparazioni Per niente	Computer scolastici obsoleti e/o che necessitano di riparazioni Molto poco	Computer scolastici obsoleti e/o che necessitano di riparazioni In qualche misura	Computer scolastici obsoleti e/o che necessitano di riparazioni Molto
Mancanza di adeguata formazione degli insegnanti	Mancanza di adeguata formazione degli insegnanti Per niente	Mancanza di adeguata formazione degli insegnanti Molto poco	Mancanza di adeguata formazione degli insegnanti In qualche misura	Mancanza di adeguata formazione degli insegnanti Molto
Insufficiente supporto tecnico per gli insegnanti	Insufficiente supporto tecnico per gli insegnanti Per niente	Insufficiente supporto tecnico per gli insegnanti Molto poco	Insufficiente supporto tecnico per gli insegnanti In qualche misura	Insufficiente supporto tecnico per gli insegnanti Molto
Insufficiente supporto pedagogico per gli insegnanti	Insufficiente supporto pedagogico per gli insegnanti Per niente	Insufficiente supporto pedagogico per gli insegnanti Molto poco	Insufficiente supporto pedagogico per gli insegnanti In qualche misura	Insufficiente supporto pedagogico per gli insegnanti Molto
Mancanza di contenuti nella lingua nazionale	Mancanza di contenuti nella lingua nazionale Per niente	Mancanza di contenuti nella lingua nazionale Molto poco	Mancanza di contenuti nella lingua nazionale In qualche misura	Mancanza di contenuti nella lingua nazionale Molto
Mancanza di modelli pedagogici su come insegnare le STEM in modo attraente	Mancanza di modelli pedagogici su come insegnare le STEM in modo attraente Per niente	Mancanza di modelli pedagogici su come insegnare le STEM in modo attraente Molto poco	Mancanza di modelli pedagogici su come insegnare le STEM in modo attraente In qualche misura	Mancanza di modelli pedagogici su come insegnare le STEM in modo attraente Molto
Organizzazione del tempo scolastico (orario fisso delle lezioni, ecc.)	Organizzazione del tempo scolastico (orario fisso delle lezioni, ecc.) Per niente	Organizzazione del tempo scolastico (orario fisso delle lezioni, ecc.) Molto poco	Organizzazione del tempo scolastico (orario fisso delle lezioni, ecc.) In qualche misura	Organizzazione del tempo scolastico (orario fisso delle lezioni, ecc.) Molto
Organizzazione dello spazio scolastico (dimensione e arredamento dell'aula, ecc.)	Organizzazione dello spazio scolastico (dimensione e arredamento dell'aula, ecc.) Per niente	Organizzazione dello spazio scolastico (dimensione e arredamento dell'aula, ecc.) Molto poco	Organizzazione dello spazio scolastico (dimensione e arredamento dell'aula, ecc.) In qualche misura	Organizzazione dello spazio scolastico (dimensione e arredamento dell'aula, ecc.) Molto
Pressione per preparare gli studenti a esami e test	Pressione per preparare gli studenti a esami e test Per niente	Pressione per preparare gli studenti a esami e test Molto poco	Pressione per preparare gli studenti a esami e test In qualche misura	Pressione per preparare gli studenti a esami e test Molto
Mancanza di interesse degli insegnanti	Mancanza di interesse degli insegnanti Per niente	Mancanza di interesse degli insegnanti Molto poco	Mancanza di interesse degli insegnanti In qualche misura	Mancanza di interesse degli insegnanti Molto
Insufficiente supporto interdisciplinare da parte dei colleghi a scuola	Insufficiente supporto interdisciplinare da parte dei colleghi a scuola Per niente	Insufficiente supporto interdisciplinare da parte dei colleghi a scuola Molto poco	Insufficiente supporto interdisciplinare da parte dei colleghi a scuola In qualche misura	Insufficiente supporto interdisciplinare da parte dei colleghi a scuola Molto
Nessun beneficio o beneficio non chiaro derivato dall'uso delle TIC nell'insegnamento STEM	Nessun beneficio o beneficio non chiaro derivato dall'uso delle TIC nell'insegnamento STEM Per niente	Nessun beneficio o beneficio non chiaro derivato dall'uso delle TIC nell'insegnamento STEM Molto poco	Nessun beneficio o beneficio non chiaro derivato dall'uso delle TIC nell'insegnamento STEM In qualche misura	Nessun beneficio o beneficio non chiaro derivato dall'uso delle TIC nell'insegnamento STEM Molto
L'uso delle TIC nella pratica didattica non è un obiettivo nella mia scuola	L'uso delle TIC nella pratica didattica non è un obiettivo nella mia scuola Per niente	L'uso delle TIC nella pratica didattica non è un obiettivo nella mia scuola Molto poco	L'uso delle TIC nella pratica didattica non è un obiettivo nella mia scuola In qualche misura	L'uso delle TIC nella pratica didattica non è un obiettivo nella mia scuola Molto
Limiti amministrativi nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento	Limiti amministrativi nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento Per niente	Limiti amministrativi nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento Molto poco	Limiti amministrativi nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento In qualche misura	Limiti amministrativi nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento Molto
Limiti economici nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento	Limiti economici nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento Per niente	Limiti economici nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento Molto poco	Limiti economici nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento In qualche misura	Limiti economici nell'accedere a contenuti/materiali didattici adeguati all'insegnamento Molto

🡆 Supporto all'insegnamento STEM

Nel tuo paese/regione, la formazione STEM per gli insegnanti della tua materia è:

Question Title

* 9. Nel tuo paese/regione, la formazione STEM per gli insegnanti della tua materia è:

Obbligatoria

Non obbligatoria, ma raccomandata

A mia discrezione

Negli ultimi due anni hai intrapreso corsi di sviluppo professionale del seguente tipo e per quanto tempo?

Question Title

* 10. Negli ultimi due anni hai intrapreso corsi di sviluppo professionale del seguente tipo e per quanto tempo?

	Durata:	Tipo:
Corsi introduttivi all'uso di internet e ad applicazioni generali (livello base di videoscrittura, fogli elettronici, presentazioni, database, ecc.)	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Corsi introduttivi all'uso di internet e ad applicazioni generali (livello base di videoscrittura, fogli elettronici, presentazioni, database, ecc.) Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Corsi introduttivi all'uso di internet e ad applicazioni generali (livello base di videoscrittura, fogli elettronici, presentazioni, database, ecc.) Tipo: menu
Corsi avanzati su applicazioni (videoscrittura avanzata, complessi database relazionali, ambienti virtuali di apprendimento, ecc.)	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Corsi avanzati su applicazioni (videoscrittura avanzata, complessi database relazionali, ambienti virtuali di apprendimento, ecc.) Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Corsi avanzati su applicazioni (videoscrittura avanzata, complessi database relazionali, ambienti virtuali di apprendimento, ecc.) Tipo: menu
Corsi avanzati sull'uso di internet (creare siti web/homepage, video conferenze, ecc.)	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Corsi avanzati sull'uso di internet (creare siti web/homepage, video conferenze, ecc.) Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Corsi avanzati sull'uso di internet (creare siti web/homepage, video conferenze, ecc.) Tipo: menu
Formazione specifica su dispositivi (lavagna interattiva multimediale, laptop, ecc.)	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Formazione specifica su dispositivi (lavagna interattiva multimediale, laptop, ecc.) Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Formazione specifica su dispositivi (lavagna interattiva multimediale, laptop, ecc.) Tipo: menu
Corsi sull'uso pedagogico delle TIC nell'insegnamento e apprendimento	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Corsi sull'uso pedagogico delle TIC nell'insegnamento e apprendimento Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Corsi sull'uso pedagogico delle TIC nell'insegnamento e apprendimento Tipo: menu
Formazione specifica disciplinare su applicazioni didattiche (tutorial, simulazioni, ecc.)	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Formazione specifica disciplinare su applicazioni didattiche (tutorial, simulazioni, ecc.) Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Formazione specifica disciplinare su applicazioni didattiche (tutorial, simulazioni, ecc.) Tipo: menu
Corsi su strumenti multimediali (usare video digitali, dispositivi audio, ecc)	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Corsi su strumenti multimediali (usare video digitali, dispositivi audio, ecc) Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Corsi su strumenti multimediali (usare video digitali, dispositivi audio, ecc) Tipo: menu
Partecipazione a comunità (p.es. online: mailing list, Twitter, blog; o faccia a faccia: gruppi di lavoro, associazioni…) per discussioni professionali con altri insegnanti	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Partecipazione a comunità (p.es. online: mailing list, Twitter, blog; o faccia a faccia: gruppi di lavoro, associazioni…) per discussioni professionali con altri insegnanti Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Partecipazione a comunità (p.es. online: mailing list, Twitter, blog; o faccia a faccia: gruppi di lavoro, associazioni…) per discussioni professionali con altri insegnanti Tipo: menu
Apprendimento personale su come insegnare le STEM in modo innovativo nel mio tempo libero	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Apprendimento personale su come insegnare le STEM in modo innovativo nel mio tempo libero Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Apprendimento personale su come insegnare le STEM in modo innovativo nel mio tempo libero Tipo: menu
Collaborazione con aziende per contestualizzare l'insegnamento STEM (sviluppo congiunto di risorse didattiche, tirocinio in azienda...)	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Collaborazione con aziende per contestualizzare l'insegnamento STEM (sviluppo congiunto di risorse didattiche, tirocinio in azienda...) Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Collaborazione con aziende per contestualizzare l'insegnamento STEM (sviluppo congiunto di risorse didattiche, tirocinio in azienda...) Tipo: menu
Altre opportunità di sviluppo professionale collegate a un insegnamento innovativo delle STEM	Mai Meno di 1 giorno 1-3 giorni 4-6 giorni Più di 6 giorni Altre opportunità di sviluppo professionale collegate a un insegnamento innovativo delle STEM Durata: menu	Online Faccia a faccia Entrambi Non applicabile Altre opportunità di sviluppo professionale collegate a un insegnamento innovativo delle STEM Tipo: menu

Per l’aggiornamento disciplinare o per il tuo sviluppo personale e professionale su qualsiasi tema (anche se non collegato alla materia che insegni) usi un computer/tablet/smartphone?

Question Title

* 11. Per l’aggiornamento disciplinare o per il tuo sviluppo personale e professionale su qualsiasi tema (anche se non collegato alla materia che insegni) usi un computer/tablet/smartphone?

	Per niente	Molto poco	In qualche misura	Molto
Per cercare attivamente informazioni e aggiorno le mie conoscenze (risorse didattiche, articoli, ecc.)	Per cercare attivamente informazioni e aggiorno le mie conoscenze (risorse didattiche, articoli, ecc.) Per niente	Per cercare attivamente informazioni e aggiorno le mie conoscenze (risorse didattiche, articoli, ecc.) Molto poco	Per cercare attivamente informazioni e aggiorno le mie conoscenze (risorse didattiche, articoli, ecc.) In qualche misura	Per cercare attivamente informazioni e aggiorno le mie conoscenze (risorse didattiche, articoli, ecc.) Molto
Per intraprendere corsi di sviluppo professionale	Per intraprendere corsi di sviluppo professionale Per niente	Per intraprendere corsi di sviluppo professionale Molto poco	Per intraprendere corsi di sviluppo professionale In qualche misura	Per intraprendere corsi di sviluppo professionale Molto
Per partecipare a comunità online (mailing list, Twitter, Facebook, blog…)	Per partecipare a comunità online (mailing list, Twitter, Facebook, blog…) Per niente	Per partecipare a comunità online (mailing list, Twitter, Facebook, blog…) Molto poco	Per partecipare a comunità online (mailing list, Twitter, Facebook, blog…) In qualche misura	Per partecipare a comunità online (mailing list, Twitter, Facebook, blog…) Molto
Per creare nuovi materiali sia per uso personale (p.es. calendario, sito web personale, blog) o per le mie lezioni (p.es. creo i miei materiali digitali per gli studenti).	Per creare nuovi materiali sia per uso personale (p.es. calendario, sito web personale, blog) o per le mie lezioni (p.es. creo i miei materiali digitali per gli studenti). Per niente	Per creare nuovi materiali sia per uso personale (p.es. calendario, sito web personale, blog) o per le mie lezioni (p.es. creo i miei materiali digitali per gli studenti). Molto poco	Per creare nuovi materiali sia per uso personale (p.es. calendario, sito web personale, blog) o per le mie lezioni (p.es. creo i miei materiali digitali per gli studenti). In qualche misura	Per creare nuovi materiali sia per uso personale (p.es. calendario, sito web personale, blog) o per le mie lezioni (p.es. creo i miei materiali digitali per gli studenti). Molto

In che misura ricevi il supporto dei seguenti gruppi per migliorare il tuo insegnamento STEM?

Question Title

* 12. In che misura ricevi il supporto dei seguenti gruppi per migliorare il tuo insegnamento STEM?

	Poco / nessun supporto	Soprattutto supporto tecnico	Soprattutto supporto pedagogico	Supporto sia tecnico sia pedagogico
Altri insegnanti della stessa materia	Altri insegnanti della stessa materia Poco / nessun supporto	Altri insegnanti della stessa materia Soprattutto supporto tecnico	Altri insegnanti della stessa materia Soprattutto supporto pedagogico	Altri insegnanti della stessa materia Supporto sia tecnico sia pedagogico
Altri insegnanti di una diversa materia STEM	Altri insegnanti di una diversa materia STEM Poco / nessun supporto	Altri insegnanti di una diversa materia STEM Soprattutto supporto tecnico	Altri insegnanti di una diversa materia STEM Soprattutto supporto pedagogico	Altri insegnanti di una diversa materia STEM Supporto sia tecnico sia pedagogico
Altri insegnanti di materie non-STEM	Altri insegnanti di materie non-STEM Poco / nessun supporto	Altri insegnanti di materie non-STEM Soprattutto supporto tecnico	Altri insegnanti di materie non-STEM Soprattutto supporto pedagogico	Altri insegnanti di materie non-STEM Supporto sia tecnico sia pedagogico
Coordinatore TIC/tecnologia della scuola	Coordinatore TIC/tecnologia della scuola Poco / nessun supporto	Coordinatore TIC/tecnologia della scuola Soprattutto supporto tecnico	Coordinatore TIC/tecnologia della scuola Soprattutto supporto pedagogico	Coordinatore TIC/tecnologia della scuola Supporto sia tecnico sia pedagogico
Esperti al di fuori della scuola (aziende...)	Esperti al di fuori della scuola (aziende...) Poco / nessun supporto	Esperti al di fuori della scuola (aziende...) Soprattutto supporto tecnico	Esperti al di fuori della scuola (aziende...) Soprattutto supporto pedagogico	Esperti al di fuori della scuola (aziende...) Supporto sia tecnico sia pedagogico
Un help desk online, comunità o sito web	Un help desk online, comunità o sito web Poco / nessun supporto	Un help desk online, comunità o sito web Soprattutto supporto tecnico	Un help desk online, comunità o sito web Soprattutto supporto pedagogico	Un help desk online, comunità o sito web Supporto sia tecnico sia pedagogico
Altro personale della scuola	Altro personale della scuola Poco / nessun supporto	Altro personale della scuola Soprattutto supporto tecnico	Altro personale della scuola Soprattutto supporto pedagogico	Altro personale della scuola Supporto sia tecnico sia pedagogico

I tuoi colleghi e il dirigente scolastico condividono una visione positiva di un insegnamento STEM innovativo nella tua scuola?
Esempi di insegnamento STEM innovativo comprendono: educazione scientifica basata sull'indagine, apprendimento basato su progetti, classe capovolta, l'uso di strumenti TIC nell'educazione STEM, ecc.

Question Title

* 13. I tuoi colleghi e il dirigente scolastico condividono una visione positiva di un insegnamento STEM innovativo nella tua scuola?
Esempi di insegnamento STEM innovativo comprendono: educazione scientifica basata sull'indagine, apprendimento basato su progetti, classe capovolta, l'uso di strumenti TIC nell'educazione STEM, ecc.

Si

No

🡆Opinioni e atteggiamenti degli insegnanti

Secondo te, insegnare le STEM in modo innovativo (usare le TIC e approcci pedagogici innovativi) ha un impatto positivo su quanto segue?

Question Title

* 14. Secondo te, insegnare le STEM in modo innovativo (usare le TIC e approcci pedagogici innovativi) ha un impatto positivo su quanto segue?

	Per niente	Molto poco	In qualche misura	Molto
Gli studenti si concentrano di più su ciò che studiano	Gli studenti si concentrano di più su ciò che studiano Per niente	Gli studenti si concentrano di più su ciò che studiano Molto poco	Gli studenti si concentrano di più su ciò che studiano In qualche misura	Gli studenti si concentrano di più su ciò che studiano Molto
Gli studenti si sforzano di più per apprendere	Gli studenti si sforzano di più per apprendere Per niente	Gli studenti si sforzano di più per apprendere Molto poco	Gli studenti si sforzano di più per apprendere In qualche misura	Gli studenti si sforzano di più per apprendere Molto
Gli studenti si sentono più autonomi nello studio (possono ripetere gli esercizi se necessario, studiano gli argomenti che li interessano più in dettaglio, ecc.)	Gli studenti si sentono più autonomi nello studio (possono ripetere gli esercizi se necessario, studiano gli argomenti che li interessano più in dettaglio, ecc.) Per niente	Gli studenti si sentono più autonomi nello studio (possono ripetere gli esercizi se necessario, studiano gli argomenti che li interessano più in dettaglio, ecc.) Molto poco	Gli studenti si sentono più autonomi nello studio (possono ripetere gli esercizi se necessario, studiano gli argomenti che li interessano più in dettaglio, ecc.) In qualche misura	Gli studenti si sentono più autonomi nello studio (possono ripetere gli esercizi se necessario, studiano gli argomenti che li interessano più in dettaglio, ecc.) Molto
Gli studenti capiscono più facilmente ciò che studiano	Gli studenti capiscono più facilmente ciò che studiano Per niente	Gli studenti capiscono più facilmente ciò che studiano Molto poco	Gli studenti capiscono più facilmente ciò che studiano In qualche misura	Gli studenti capiscono più facilmente ciò che studiano Molto
Gli studenti ricordano più facilmente ciò che hanno studiato	Gli studenti ricordano più facilmente ciò che hanno studiato Per niente	Gli studenti ricordano più facilmente ciò che hanno studiato Molto poco	Gli studenti ricordano più facilmente ciò che hanno studiato In qualche misura	Gli studenti ricordano più facilmente ciò che hanno studiato Molto
Gli studenti sviluppano pensiero critico	Gli studenti sviluppano pensiero critico Per niente	Gli studenti sviluppano pensiero critico Molto poco	Gli studenti sviluppano pensiero critico In qualche misura	Gli studenti sviluppano pensiero critico Molto
Gli studenti sviluppano maggiore interesse per le professioni STEM	Gli studenti sviluppano maggiore interesse per le professioni STEM Per niente	Gli studenti sviluppano maggiore interesse per le professioni STEM Molto poco	Gli studenti sviluppano maggiore interesse per le professioni STEM In qualche misura	Gli studenti sviluppano maggiore interesse per le professioni STEM Molto
Le TIC facilitano il lavoro collaborativo tra gli studenti	Le TIC facilitano il lavoro collaborativo tra gli studenti Per niente	Le TIC facilitano il lavoro collaborativo tra gli studenti Molto poco	Le TIC facilitano il lavoro collaborativo tra gli studenti In qualche misura	Le TIC facilitano il lavoro collaborativo tra gli studenti Molto
Le TIC migliorano l'atmosfera di classe (gli studenti sono più impegnati, disturbano meno)	Le TIC migliorano l'atmosfera di classe (gli studenti sono più impegnati, disturbano meno) Per niente	Le TIC migliorano l'atmosfera di classe (gli studenti sono più impegnati, disturbano meno) Molto poco	Le TIC migliorano l'atmosfera di classe (gli studenti sono più impegnati, disturbano meno) In qualche misura	Le TIC migliorano l'atmosfera di classe (gli studenti sono più impegnati, disturbano meno) Molto

In che misura sei in disaccordo o d’accordo con ognuna delle seguenti affermazioni sull'uso delle TIC per insegnare le STEM a scuola?

Question Title

* 15. In che misura sei in disaccordo o d’accordo con ognuna delle seguenti affermazioni sull'uso delle TIC per insegnare le STEM a scuola?

	Assolutamente in disaccordo	In disaccordo	D'accordo	Assolutamente d'accordo
Gli studenti dovrebbero usare le TIC per: ...fare esercizi e pratica	Gli studenti dovrebbero usare le TIC per: ...fare esercizi e pratica Assolutamente in disaccordo	Gli studenti dovrebbero usare le TIC per: ...fare esercizi e pratica In disaccordo	Gli studenti dovrebbero usare le TIC per: ...fare esercizi e pratica D'accordo	Gli studenti dovrebbero usare le TIC per: ...fare esercizi e pratica Assolutamente d'accordo
...recuperare informazioni	...recuperare informazioni Assolutamente in disaccordo	...recuperare informazioni In disaccordo	...recuperare informazioni D'accordo	...recuperare informazioni Assolutamente d'accordo
...lavorare in modo collaborativo	...lavorare in modo collaborativo Assolutamente in disaccordo	...lavorare in modo collaborativo In disaccordo	...lavorare in modo collaborativo D'accordo	...lavorare in modo collaborativo Assolutamente d'accordo
...apprendere in modo autonomo	...apprendere in modo autonomo Assolutamente in disaccordo	...apprendere in modo autonomo In disaccordo	...apprendere in modo autonomo D'accordo	...apprendere in modo autonomo Assolutamente d'accordo
L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento ha un impatto positivo sugli studenti rispetto a: ...motivazione	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento ha un impatto positivo sugli studenti rispetto a: ...motivazione Assolutamente in disaccordo	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento ha un impatto positivo sugli studenti rispetto a: ...motivazione In disaccordo	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento ha un impatto positivo sugli studenti rispetto a: ...motivazione D'accordo	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento ha un impatto positivo sugli studenti rispetto a: ...motivazione Assolutamente d'accordo
...rendimento scolastico	...rendimento scolastico Assolutamente in disaccordo	...rendimento scolastico In disaccordo	...rendimento scolastico D'accordo	...rendimento scolastico Assolutamente d'accordo
...competenze di livello superiore (comprensione profonda)	...competenze di livello superiore (comprensione profonda) Assolutamente in disaccordo	...competenze di livello superiore (comprensione profonda) In disaccordo	...competenze di livello superiore (comprensione profonda) D'accordo	...competenze di livello superiore (comprensione profonda) Assolutamente d'accordo
...migliori competenze trasversali (imparare a imparare, competenze sociali, ecc.)	...migliori competenze trasversali (imparare a imparare, competenze sociali, ecc.) Assolutamente in disaccordo	...migliori competenze trasversali (imparare a imparare, competenze sociali, ecc.) In disaccordo	...migliori competenze trasversali (imparare a imparare, competenze sociali, ecc.) D'accordo	...migliori competenze trasversali (imparare a imparare, competenze sociali, ecc.) Assolutamente d'accordo
L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento è fondamentale: ...per preparare gli studenti alla vita e al lavoro	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento è fondamentale: ...per preparare gli studenti alla vita e al lavoro Assolutamente in disaccordo	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento è fondamentale: ...per preparare gli studenti alla vita e al lavoro In disaccordo	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento è fondamentale: ...per preparare gli studenti alla vita e al lavoro D'accordo	L'uso delle TIC nell'insegnamento e apprendimento è fondamentale: ...per preparare gli studenti alla vita e al lavoro Assolutamente d'accordo
...nel 21° secolo	...nel 21° secolo Assolutamente in disaccordo	...nel 21° secolo In disaccordo	...nel 21° secolo D'accordo	...nel 21° secolo Assolutamente d'accordo

🡆 Informazioni personali di base

Paese in cui insegni

Question Title

* 16. Paese in cui insegni

Albania Andorra Armenia Austria Azerbaigian Bielorussia Belgio Bosnia ed Erzegovina Bulgaria Croazia Cipro Repubblica Ceca Danimarca Estonia Finlandia Francia Georgia Germania Grecia Ungheria Islanda Irlanda Italia Kosovo Lettonia Liechtenstein Lituania Lussemburgo Macedonia (FYROM) Malta Moldavia Monaco Montenegro Paesi Bassi Norvegia Polonia Portogallo Romania San Marino Serbia Slovacchia Slovenia Spagna Svezia Svizzera Turchia Ucraina Regno Unito Altro (specificare)

Sei

Question Title

* 17. Sei

Femmina

Maschio

Altro

Includendo anche quest'anno scolastico, da quanto tempo insegni (in qualsiasi tipo di scuola)?

Question Title

* 18. Includendo anche quest'anno scolastico, da quanto tempo insegni (in qualsiasi tipo di scuola)?

Meno di 1 anno

1-3 anni

4-10 anni

11-20 anni

21-30 anni

31-40 anni

Più di 40 anni

Età

Question Title

* 19. Età

30 o meno

31-35

36-45

46-55

Oltre i 55

Con quale frequenza usi un computer, un tablet o uno smartphone per attività diverse dal lavoro (p.es. fare compere, organizzare foto, socializzare, divertimento, prenotare un hotel, contattare la famiglia e gli amici)?

Question Title

* 20. Con quale frequenza usi un computer, un tablet o uno smartphone per attività diverse dal lavoro (p.es. fare compere, organizzare foto, socializzare, divertimento, prenotare un hotel, contattare la famiglia e gli amici)?

Mai

Poche volte all'anno

Quasi mensilmente

Settimanalmente

Quotidianamente

Quante ore di lezione svolgi in totale ogni settimana?

Question Title

* 21. Quante ore di lezione svolgi in totale ogni settimana?

Meno di dieci ore a settimana

10-20 ore

20-38 ore

38 o più ore

Qual è la durata di un'ora di lezione nel tuo paese?

Question Title

* 22. Qual è la durata di un'ora di lezione nel tuo paese?

35 minuti 40 minuti 45 minuti 50 minuti 55 minuti 60 minuti Altro (specificare):

Vuoi fornire informazioni su altre classi (da 1 a 3) in cui insegni?

Question Title

* 23. Vuoi fornire informazioni su altre classi (da 1 a 3) in cui insegni?

Si

No

Question Title

Il lavoro presentato in questo documento è supportato dal programma H2020 della Commissione europea – progetto Scientix 3 (Convenzione di sovvenzione N. 730009), coordinato da European Schoolnet (EUN). I contenuti del documento sono responsabilità unica dell'organizzatore e non rappresentano l'opinione della Commissione europea e la Commissione europea non è responsabile di qualsiasi uso possa essere fatto delle informazioni in esso contenute.

Succ.