Cuestionario para profesores - Prácticas educativas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas

TEl cuestionario está dirigido a los profesores de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (CTIM) de secundaria (primer y segundo ciclo de secundaria - estudiantes de 10 a más de 19 años) y tiene por objeto recopilar información sobre las prácticas docentes en la enseñanza de las CTIM. Los resultados del estudio estarán disponibles gratuitamente en línea antes de finales de 2018 y se incluirán en el Observatorio Scientix.
Como profesor de CTIM, te invitamos a completar el cuestionario y a aportar tus comentarios sobre al menos una de las clases de CTIM que impartes. Si impartes más de una, al final de la encuesta tendrás la opción de facilitar información de hasta tres clases más, para lo cual solo habrá que volver a contestar algunas preguntas específicas sobre la clase (preguntas 1 a 4).
Por clase, nos referimos al grupo específico de estudiantes que asisten a una materia concreta.
El objetivo de este cuestionario es evaluar cómo organizan su docencia los profesores de CTIM. En concreto, el cuestionario analizará áreas como: los enfoques pedagógicos, el tipo de recursos utilizados por los profesores y estudiantes para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de las CTIM, el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y la necesidad de formación específica del profesorado.
Otra forma de aportar tu granito de arena al estudio es permitir que se pongan en contacto contigo para facilitar un estudio de caso.
No llevará más de 20 minutos completar el cuestionario.

Recopilación y tratamiento de datos
Los datos recogidos mediante esta encuesta se utilizarán en estricta consonancia con los objetivos definidos anteriormente.
El cuestionario cuenta con el respaldo Scientix, la comunidad para la enseñanza de las ciencias en Europa y con el de Texas Instruments Education Technology GmbH; ha sido desarrollado por EUN Partnership AISBL en colaboración con Deloitte SAS. Todos los datos anónimos recogidos a través de esta encuesta estarán disponibles libremente en línea (acceso abierto).
Si lo desean, los participantes pueden dar su nombre y correo electrónico al final de la encuesta, solo si están interesados en aportar información de seguimiento que conduzca a un estudio de caso. EUN Partnership AISBL es la responsable del tratamiento de estos datos personales. Esta información no se compartirá fuera de la EUN Partnership AISBL (p.ej., el nombre y dirección de correo electrónico no se compartirá con Texas Instruments), se utilizará únicamente de acuerdo con los fines declarados y se eliminará a finales de 2018. Si tienes alguna pregunta sobre esta encuesta, ponte en contacto con Adina Nistor (adina.nistor@eun.org).

🡆 Información específica de la clase

Información sobre una de las clases de CTIM que impartes.
Si tu materia no aparece en la lista, elige la opción más cercana o, en el caso de asignaturas combinadas, la opción dominante en la materia impartida.

Question Title

* 1. Información sobre una de las clases de CTIM que impartes.
Si tu materia no aparece en la lista, elige la opción más cercana o, en el caso de asignaturas combinadas, la opción dominante en la materia impartida.

Materia impartida	Edad de los estudiantes	¿Cuántos chicos por clase	¿Cuántos chicas por clase	¿Cuántas sesiones a la semana impartes a esta clase?
Clase 1
Biología Química Física Ciencias de la Tierra Biología y Química combinadas Física y Química combinadas Biología y Geología combinadas Matemáticas Tecnología TIC (solo uso del ordenador) TIC (diseño y administración de bases de datos y redes) TIC (software, desarrollo de aplicaciones y análisis) Ingeniería (ingeniería química y de procesos) Ingeniería (tecnología de protección del medio ambiente) Ingeniería (electricidad y energía) Ingeniería (electrónica y automatización) Ingeniería (mecánica y metalurgia) Ingeniería (vehículos de motor, buques y aeronaves) Ingeniería (nanotecnología, biotecnología, etc.) Arquitectura y urbanismo Construcción e ingeniería civil Agricultura, Silvicultura, Pesca y Veterinaria Medicina Tecnología de diagnóstico y tratamiento médico CTIM integradas Clase 1 Materia impartida menu	10 – 11 11 – 12 12 – 13 13 – 14 14 – 15 15 – 16 16 – 17 17 – 18 18 – 19 Más de 19 Clase 1 Edad de los estudiantes menu	0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 >25 Clase 1 ¿Cuántos chicos por clase menu	0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 >25 Clase 1 ¿Cuántos chicas por clase menu	1 sesión 2 sesiones 3 sesiones 4 sesiones 5 o más sesiones Clase 1 ¿Cuántas sesiones a la semana impartes a esta clase? menu

¿Qué metodología utilizas para impartir tu materia de CTIM a esta clase y en qué medida lo haces?

Question Title

* 2. ¿Qué metodología utilizas para impartir tu materia de CTIM a esta clase y en qué medida lo haces?

	Clase 1
Enseñanza directa tradicional (en las clases, el profesor imparte un contenido y los alumnos asimilan los conocimientos).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Enseñanza directa tradicional (en las clases, el profesor imparte un contenido y los alumnos asimilan los conocimientos). Clase 1 menu
Enseñanza con experimentos (los experimentos se utilizan en el aula para explicar la materia).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Enseñanza con experimentos (los experimentos se utilizan en el aula para explicar la materia). Clase 1 menu
Enfoque basado en proyectos/problemas (los estudiantes participan en el aprendizaje mediante la investigación de desafíos y problemas del mundo real).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Enfoque basado en proyectos/problemas (los estudiantes participan en el aprendizaje mediante la investigación de desafíos y problemas del mundo real). Clase 1 menu
Enseñanza de las ciencias basada en la investigación (los estudiantes diseñan y llevan a cabo sus propias investigaciones científicas).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Enseñanza de las ciencias basada en la investigación (los estudiantes diseñan y llevan a cabo sus propias investigaciones científicas). Clase 1 menu
Aprendizaje colaborativo (los estudiantes participan en tareas intelectuales conjuntas con sus compañeros o con sus profesores y compañeros).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Aprendizaje colaborativo (los estudiantes participan en tareas intelectuales conjuntas con sus compañeros o con sus profesores y compañeros). Clase 1 menu
Enseñanza entre compañeros (los estudiantes se enseñan unos a otros).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Enseñanza entre compañeros (los estudiantes se enseñan unos a otros). Clase 1 menu
Aula invertida (el primer contacto con el material se hace fuera del aula y luego usan las horas lectivas para debatir, cuestionar y aplicar ideas o conocimientos).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Aula invertida (el primer contacto con el material se hace fuera del aula y luego usan las horas lectivas para debatir, cuestionar y aplicar ideas o conocimientos). Clase 1 menu
Aprendizaje personalizado (la enseñanza y el aprendizaje se adaptan a los intereses y aspiraciones individuales de los estudiantes, así como a sus necesidades de aprendizaje).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Aprendizaje personalizado (la enseñanza y el aprendizaje se adaptan a los intereses y aspiraciones individuales de los estudiantes, así como a sus necesidades de aprendizaje). Clase 1 menu
Aprendizaje integrado (el aprendizaje reúne contenidos y competencias de más de una materia).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Aprendizaje integrado (el aprendizaje reúne contenidos y competencias de más de una materia). Clase 1 menu
Enseñanza diferenciada (las actividades en el aula están diseñadas para abordar distintos estilos de aprendizaje, habilidades y preparación).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Enseñanza diferenciada (las actividades en el aula están diseñadas para abordar distintos estilos de aprendizaje, habilidades y preparación). Clase 1 menu
Evaluación sumativa (el aprendizaje se evalúa al final de una unidad didáctica y se compara con un estándar de evaluación).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Evaluación sumativa (el aprendizaje se evalúa al final de una unidad didáctica y se compara con un estándar de evaluación). Clase 1 menu
Evaluación formativa, incluida la autoevaluación (se supervisa constantemente el aprendizaje de los estudiantes y se les hacen observaciones en el momento; a los estudiantes se les ofrecen la posibilidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Evaluación formativa, incluida la autoevaluación (se supervisa constantemente el aprendizaje de los estudiantes y se les hacen observaciones en el momento; a los estudiantes se les ofrecen la posibilidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje). Clase 1 menu

¿En qué medida utilizas los siguientes aspectos de la enseñanza y el aprendizaje (con o sin TIC) al impartir esta clase?

Question Title

* 3. ¿En qué medida utilizas los siguientes aspectos de la enseñanza y el aprendizaje (con o sin TIC) al impartir esta clase?

	Clase 1
Presento y explico ideas científicas a toda la clase.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Presento y explico ideas científicas a toda la clase. Clase 1 menu
Los estudiantes trabajan solos a su ritmo.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes trabajan solos a su ritmo. Clase 1 menu
Los estudiantes hacen todos a la vez los ejercicios o tareas individualmente.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes hacen todos a la vez los ejercicios o tareas individualmente. Clase 1 menu
Demuestro una idea científica a toda la clase.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Demuestro una idea científica a toda la clase. Clase 1 menu
Los estudiantes hacen experimentos.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes hacen experimentos. Clase 1 menu
Los estudiantes debaten sobre ideas con otros estudiantes y con el profesor.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes debaten sobre ideas con otros estudiantes y con el profesor. Clase 1 menu
Los estudiantes toman decisiones sobre cómo aprender.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes toman decisiones sobre cómo aprender. Clase 1 menu
Los estudiantes llevan a cabo sus propios estudios científicos y actividades de investigación.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes llevan a cabo sus propios estudios científicos y actividades de investigación. Clase 1 menu
Los estudiantes trabajan en grupos, con tareas bien definidas.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes trabajan en grupos, con tareas bien definidas. Clase 1 menu
Los estudiantes trabajan en colaboración para encontrar soluciones a los problemas.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes trabajan en colaboración para encontrar soluciones a los problemas. Clase 1 menu
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje. Clase 1 menu
Ayudo y explico cosas a estudiantes individualmente.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Ayudo y explico cosas a estudiantes individualmente. Clase 1 menu
Utilizo diferentes tipos de materiales (visual, audio, texto) en mis clases.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Utilizo diferentes tipos de materiales (visual, audio, texto) en mis clases. Clase 1 menu
Utilizo contenido de diferentes temas para explicar conceptos científicos.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Utilizo contenido de diferentes temas para explicar conceptos científicos. Clase 1 menu
Invito a otros profesores de CTIM de diferentes materias a coordinar nuestra docencia de ciertos temas comunes.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Invito a otros profesores de CTIM de diferentes materias a coordinar nuestra docencia de ciertos temas comunes. Clase 1 menu
Organizo excursiones/visitas a museos/visitas de empresa para contextualizar conceptos científicos.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Organizo excursiones/visitas a museos/visitas de empresa para contextualizar conceptos científicos. Clase 1 menu
Los estudiantes hacen exámenes y evaluaciones.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes hacen exámenes y evaluaciones. Clase 1 menu
Le hago observaciones a mis estudiantes durante una actividad de aprendizaje.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Le hago observaciones a mis estudiantes durante una actividad de aprendizaje. Clase 1 menu
Los estudiantes participan en la evaluación de su propio trabajo y el de sus compañeros.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes participan en la evaluación de su propio trabajo y el de sus compañeros. Clase 1 menu
Los estudiantes hacen presentaciones a toda la clase.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Los estudiantes hacen presentaciones a toda la clase. Clase 1 menu
Integro el arte en mis clases de CTIM para aumentar la participación de los estudiantes	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Integro el arte en mis clases de CTIM para aumentar la participación de los estudiantes Clase 1 menu

¿Qué recursos / materiales didácticos utilizas cuando enseñas en esta clase?

Question Title

* 4. ¿Qué recursos / materiales didácticos utilizas cuando enseñas en esta clase?

	Clase 1
Materiales en papel.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Materiales en papel. Clase 1 menu
Materiales de audio/vídeo.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Materiales de audio/vídeo. Clase 1 menu
Presentaciones (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway, etc.).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Presentaciones (MS Power Point, Libre Office Impress, Sway, etc.). Clase 1 menu
Robots.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Robots. Clase 1 menu
Sensores, registradores de datos.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Sensores, registradores de datos. Clase 1 menu
Calculadoras.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Calculadoras. Clase 1 menu
Calculadoras gráficas.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Calculadoras gráficas. Clase 1 menu
Manipulación en un laboratorio experimental.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Manipulación en un laboratorio experimental. Clase 1 menu
Simulaciones web o en el ordenador.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Simulaciones web o en el ordenador. Clase 1 menu
Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, etc.).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, etc.). Clase 1 menu
Conjuntos de datos / Hojas de cálculo (MS Excel, Libre Office Calc, etc.).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Conjuntos de datos / Hojas de cálculo (MS Excel, Libre Office Calc, etc.). Clase 1 menu
Procesadores de texto (p.ej., MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad, etc.).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Procesadores de texto (p.ej., MS Word, LibreOffice Write, OneNote, Notepad, etc.). Clase 1 menu
Herramientas de colaboración en línea (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot, etc.).	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Herramientas de colaboración en línea (Padlet, Mentimeter, Tricider, Kahoot, etc.). Clase 1 menu
Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM. Clase 1 menu
Recursos para estudiantes con necesidades especiales.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Recursos para estudiantes con necesidades especiales. Clase 1 menu
Recursos para el aprendizaje personalizado.	Nada de nada Muy poco Algo Mucho Recursos para el aprendizaje personalizado. Clase 1 menu

🡆 Tu enseñanza de las CTIM en general

¿Cómo te suelen llegar los recursos didácticos que utilizas en clase?
Puedes elegir más de una respuesta

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* 5. ¿Cómo te suelen llegar los recursos didácticos que utilizas en clase?
Puedes elegir más de una respuesta

Los dan a conocer las autoridades educativas de mi país.

Intercambio entre compañeros.

Busco recursos en repositorios de recursos educativos (p.ej. Scientix).

Busco en la web recursos didácticos de interés.

Me suscribo a los canales de información de los proyectos nacionales e internacionales de enseñanza de las CTIM que están financiados con fondos públicos (redes sociales, boletines, etc.).

Me suscribo a los canales de información de empresas que publican recursos de enseñanza de las CTIM (redes sociales, boletines, etc.).

¿Qué recursos / materiales didácticos te gustaría utilizar, pero no tienes a tu disposición?

Question Title

* 6. ¿Qué recursos / materiales didácticos te gustaría utilizar, pero no tienes a tu disposición?

	No lo usaría	Podría usarlo	Lo necesito	Lo necesito sin falta	No aplica (ya tengo)
Robots.	Robots. No lo usaría	Robots. Podría usarlo	Robots. Lo necesito	Robots. Lo necesito sin falta	Robots. No aplica (ya tengo)
Sensores, registradores de datos.	Sensores, registradores de datos. No lo usaría	Sensores, registradores de datos. Podría usarlo	Sensores, registradores de datos. Lo necesito	Sensores, registradores de datos. Lo necesito sin falta	Sensores, registradores de datos. No aplica (ya tengo)
Calculadoras.	Calculadoras. No lo usaría	Calculadoras. Podría usarlo	Calculadoras. Lo necesito	Calculadoras. Lo necesito sin falta	Calculadoras. No aplica (ya tengo)
Calculadoras gráficas.	Calculadoras gráficas. No lo usaría	Calculadoras gráficas. Podría usarlo	Calculadoras gráficas. Lo necesito	Calculadoras gráficas. Lo necesito sin falta	Calculadoras gráficas. No aplica (ya tengo)
Laboratorio experimental.	Laboratorio experimental. No lo usaría	Laboratorio experimental. Podría usarlo	Laboratorio experimental. Lo necesito	Laboratorio experimental. Lo necesito sin falta	Laboratorio experimental. No aplica (ya tengo)
Simulaciones web o en el ordenador.	Simulaciones web o en el ordenador. No lo usaría	Simulaciones web o en el ordenador. Podría usarlo	Simulaciones web o en el ordenador. Lo necesito	Simulaciones web o en el ordenador. Lo necesito sin falta	Simulaciones web o en el ordenador. No aplica (ya tengo)
Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, laboratorio remoto, etc.).	Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, laboratorio remoto, etc.). No lo usaría	Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, laboratorio remoto, etc.). Podría usarlo	Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, laboratorio remoto, etc.). Lo necesito	Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, laboratorio remoto, etc.). Lo necesito sin falta	Software específico de CTIM (p.ej. Geogebra, Function Plotter, laboratorio remoto, etc.). No aplica (ya tengo)
Herramientas de realidad aumentada/virtual (p.ej., laboratorios virtuales).	Herramientas de realidad aumentada/virtual (p.ej., laboratorios virtuales). No lo usaría	Herramientas de realidad aumentada/virtual (p.ej., laboratorios virtuales). Podría usarlo	Herramientas de realidad aumentada/virtual (p.ej., laboratorios virtuales). Lo necesito	Herramientas de realidad aumentada/virtual (p.ej., laboratorios virtuales). Lo necesito sin falta	Herramientas de realidad aumentada/virtual (p.ej., laboratorios virtuales). No aplica (ya tengo)
Recursos para el aprendizaje personalizado.	Recursos para el aprendizaje personalizado. No lo usaría	Recursos para el aprendizaje personalizado. Podría usarlo	Recursos para el aprendizaje personalizado. Lo necesito	Recursos para el aprendizaje personalizado. Lo necesito sin falta	Recursos para el aprendizaje personalizado. No aplica (ya tengo)
Recursos para estudiantes con necesidades especiales.	Recursos para estudiantes con necesidades especiales. No lo usaría	Recursos para estudiantes con necesidades especiales. Podría usarlo	Recursos para estudiantes con necesidades especiales. Lo necesito	Recursos para estudiantes con necesidades especiales. Lo necesito sin falta	Recursos para estudiantes con necesidades especiales. No aplica (ya tengo)
Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM.	Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM. No lo usaría	Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM. Podría usarlo	Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM. Lo necesito	Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM. Lo necesito sin falta	Recursos publicados por empresas privadas del ámbito de las CTIM. No aplica (ya tengo)

Te gustaría que las empresas del ámbito de las CTIM respaldasen más a los centros educativos a la hora de:

Question Title

* 7. Te gustaría que las empresas del ámbito de las CTIM respaldasen más a los centros educativos a la hora de:

	Nada de nada	Muy poco	Algo	Mucho
Facilitar las visitas a las empresas.	Facilitar las visitas a las empresas. Nada de nada	Facilitar las visitas a las empresas. Muy poco	Facilitar las visitas a las empresas. Algo	Facilitar las visitas a las empresas. Mucho
Hacer que los profesionales de las CTIM hagan presentaciones en los centros (in situ o en línea, mediante seminarios web).	Hacer que los profesionales de las CTIM hagan presentaciones en los centros (in situ o en línea, mediante seminarios web). Nada de nada	Hacer que los profesionales de las CTIM hagan presentaciones en los centros (in situ o en línea, mediante seminarios web). Muy poco	Hacer que los profesionales de las CTIM hagan presentaciones en los centros (in situ o en línea, mediante seminarios web). Algo	Hacer que los profesionales de las CTIM hagan presentaciones en los centros (in situ o en línea, mediante seminarios web). Mucho
Ofrecer prácticas a los profesores.	Ofrecer prácticas a los profesores. Nada de nada	Ofrecer prácticas a los profesores. Muy poco	Ofrecer prácticas a los profesores. Algo	Ofrecer prácticas a los profesores. Mucho
Ofrecer prácticas a los estudiantes.	Ofrecer prácticas a los estudiantes. Nada de nada	Ofrecer prácticas a los estudiantes. Muy poco	Ofrecer prácticas a los estudiantes. Algo	Ofrecer prácticas a los estudiantes. Mucho
Poner los recursos didácticos a disposición de los centros educativos.	Poner los recursos didácticos a disposición de los centros educativos. Nada de nada	Poner los recursos didácticos a disposición de los centros educativos. Muy poco	Poner los recursos didácticos a disposición de los centros educativos. Algo	Poner los recursos didácticos a disposición de los centros educativos. Mucho
Permitir el acceso al hardware y al equipo.	Permitir el acceso al hardware y al equipo. Nada de nada	Permitir el acceso al hardware y al equipo. Muy poco	Permitir el acceso al hardware y al equipo. Algo	Permitir el acceso al hardware y al equipo. Mucho
Desarrollo profesional.	Desarrollo profesional. Nada de nada	Desarrollo profesional. Muy poco	Desarrollo profesional. Algo	Desarrollo profesional. Mucho
Otras ayudas financieras.	Otras ayudas financieras. Nada de nada	Otras ayudas financieras. Muy poco	Otras ayudas financieras. Algo	Otras ayudas financieras. Mucho

🡆 Obstáculos para aplicar una enseñanza efectiva de las CTIM

¿Qué elementos te afectan a la hora de impartir clase de CTIM?

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* 8. ¿Qué elementos te afectan a la hora de impartir clase de CTIM?

	Nada de nada	Muy poco	Algo	Mucho
Número insuficiente de ordenadores.	Número insuficiente de ordenadores. Nada de nada	Número insuficiente de ordenadores. Muy poco	Número insuficiente de ordenadores. Algo	Número insuficiente de ordenadores. Mucho
Número insuficiente de ordenadores conectados a Internet.	Número insuficiente de ordenadores conectados a Internet. Nada de nada	Número insuficiente de ordenadores conectados a Internet. Muy poco	Número insuficiente de ordenadores conectados a Internet. Algo	Número insuficiente de ordenadores conectados a Internet. Mucho
Ancho de banda o velocidad de Internet insuficiente.	Ancho de banda o velocidad de Internet insuficiente. Nada de nada	Ancho de banda o velocidad de Internet insuficiente. Muy poco	Ancho de banda o velocidad de Internet insuficiente. Algo	Ancho de banda o velocidad de Internet insuficiente. Mucho
Número insuficiente de pizarras interactivas.	Número insuficiente de pizarras interactivas. Nada de nada	Número insuficiente de pizarras interactivas. Muy poco	Número insuficiente de pizarras interactivas. Algo	Número insuficiente de pizarras interactivas. Mucho
Número insuficiente de ordenadores portátiles (laptops/notebooks).	Número insuficiente de ordenadores portátiles (laptops/notebooks). Nada de nada	Número insuficiente de ordenadores portátiles (laptops/notebooks). Muy poco	Número insuficiente de ordenadores portátiles (laptops/notebooks). Algo	Número insuficiente de ordenadores portátiles (laptops/notebooks). Mucho
Ordenadores del centro desactualizados o que necesitan reparación.	Ordenadores del centro desactualizados o que necesitan reparación. Nada de nada	Ordenadores del centro desactualizados o que necesitan reparación. Muy poco	Ordenadores del centro desactualizados o que necesitan reparación. Algo	Ordenadores del centro desactualizados o que necesitan reparación. Mucho
Falta de formación adecuada de los profesores.	Falta de formación adecuada de los profesores. Nada de nada	Falta de formación adecuada de los profesores. Muy poco	Falta de formación adecuada de los profesores. Algo	Falta de formación adecuada de los profesores. Mucho
Insuficiente apoyo técnico a los profesores.	Insuficiente apoyo técnico a los profesores. Nada de nada	Insuficiente apoyo técnico a los profesores. Muy poco	Insuficiente apoyo técnico a los profesores. Algo	Insuficiente apoyo técnico a los profesores. Mucho
Insuficiente apoyo pedagógico a los profesores.	Insuficiente apoyo pedagógico a los profesores. Nada de nada	Insuficiente apoyo pedagógico a los profesores. Muy poco	Insuficiente apoyo pedagógico a los profesores. Algo	Insuficiente apoyo pedagógico a los profesores. Mucho
Falta de contenido en el idioma del país.	Falta de contenido en el idioma del país. Nada de nada	Falta de contenido en el idioma del país. Muy poco	Falta de contenido en el idioma del país. Algo	Falta de contenido en el idioma del país. Mucho
Falta de modelos pedagógicos sobre cómo enseñar CTIM de forma atractiva.	Falta de modelos pedagógicos sobre cómo enseñar CTIM de forma atractiva. Nada de nada	Falta de modelos pedagógicos sobre cómo enseñar CTIM de forma atractiva. Muy poco	Falta de modelos pedagógicos sobre cómo enseñar CTIM de forma atractiva. Algo	Falta de modelos pedagógicos sobre cómo enseñar CTIM de forma atractiva. Mucho
Organización del horario escolar (horario de clases fijo, etc.).	Organización del horario escolar (horario de clases fijo, etc.). Nada de nada	Organización del horario escolar (horario de clases fijo, etc.). Muy poco	Organización del horario escolar (horario de clases fijo, etc.). Algo	Organización del horario escolar (horario de clases fijo, etc.). Mucho
Organización del espacio escolar (tamaño del aula y mobiliario, etc.).	Organización del espacio escolar (tamaño del aula y mobiliario, etc.). Nada de nada	Organización del espacio escolar (tamaño del aula y mobiliario, etc.). Muy poco	Organización del espacio escolar (tamaño del aula y mobiliario, etc.). Algo	Organización del espacio escolar (tamaño del aula y mobiliario, etc.). Mucho
Presión para preparar a los estudiantes para exámenes y pruebas.	Presión para preparar a los estudiantes para exámenes y pruebas. Nada de nada	Presión para preparar a los estudiantes para exámenes y pruebas. Muy poco	Presión para preparar a los estudiantes para exámenes y pruebas. Algo	Presión para preparar a los estudiantes para exámenes y pruebas. Mucho
Falta de interés de los profesores.	Falta de interés de los profesores. Nada de nada	Falta de interés de los profesores. Muy poco	Falta de interés de los profesores. Algo	Falta de interés de los profesores. Mucho
Insuficiente apoyo interdisciplinario por parte de mis compañeros	Insuficiente apoyo interdisciplinario por parte de mis compañeros Nada de nada	Insuficiente apoyo interdisciplinario por parte de mis compañeros Muy poco	Insuficiente apoyo interdisciplinario por parte de mis compañeros Algo	Insuficiente apoyo interdisciplinario por parte de mis compañeros Mucho
Ninguna ventaja o no muy clara en el uso de las TIC para la enseñanza de las CTIM.	Ninguna ventaja o no muy clara en el uso de las TIC para la enseñanza de las CTIM. Nada de nada	Ninguna ventaja o no muy clara en el uso de las TIC para la enseñanza de las CTIM. Muy poco	Ninguna ventaja o no muy clara en el uso de las TIC para la enseñanza de las CTIM. Algo	Ninguna ventaja o no muy clara en el uso de las TIC para la enseñanza de las CTIM. Mucho
El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje no es un objetivo de nuestro centro.	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje no es un objetivo de nuestro centro. Nada de nada	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje no es un objetivo de nuestro centro. Muy poco	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje no es un objetivo de nuestro centro. Algo	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje no es un objetivo de nuestro centro. Mucho
Limitaciones administrativas en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza.	Limitaciones administrativas en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Nada de nada	Limitaciones administrativas en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Muy poco	Limitaciones administrativas en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Algo	Limitaciones administrativas en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Mucho
Limitaciones presupuestarias en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza.	Limitaciones presupuestarias en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Nada de nada	Limitaciones presupuestarias en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Muy poco	Limitaciones presupuestarias en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Algo	Limitaciones presupuestarias en el acceso a contenidos/materiales adecuados para la enseñanza. Mucho

🡆 Apoyo a la enseñanza de las CTIM

En tu país/región, la formación para profesores de CTIM de tu(s) asignatura(s) es:

Question Title

* 9. En tu país/región, la formación para profesores de CTIM de tu(s) asignatura(s) es:

Obligatoria

No es obligatoria, pero se recomienda

Totalmente libre

En los últimos dos años académicos, ¿has seguido algún curso de desarrollo profesional del siguiente tipo y durante cuánto tiempo?

Question Title

* 10. En los últimos dos años académicos, ¿has seguido algún curso de desarrollo profesional del siguiente tipo y durante cuánto tiempo?

	Duración:	Tipo
Cursos introductorios sobre el uso de Internet y aplicaciones generales (tratamiento básico de textos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, etc.).	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Cursos introductorios sobre el uso de Internet y aplicaciones generales (tratamiento básico de textos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, etc.). Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Cursos introductorios sobre el uso de Internet y aplicaciones generales (tratamiento básico de textos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, etc.). Tipo menu
Cursos avanzados sobre aplicaciones (procesamiento avanzado de textos, bases de datos relacionales complejas, entornos virtuales de aprendizaje, etc.).	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Cursos avanzados sobre aplicaciones (procesamiento avanzado de textos, bases de datos relacionales complejas, entornos virtuales de aprendizaje, etc.). Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Cursos avanzados sobre aplicaciones (procesamiento avanzado de textos, bases de datos relacionales complejas, entornos virtuales de aprendizaje, etc.). Tipo menu
Cursos avanzados sobre el uso de Internet (creación de sitios web/página de inicio, videoconferencias, etc.).	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Cursos avanzados sobre el uso de Internet (creación de sitios web/página de inicio, videoconferencias, etc.). Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Cursos avanzados sobre el uso de Internet (creación de sitios web/página de inicio, videoconferencias, etc.). Tipo menu
Formación específica sobre los equipos (pizarra interactiva, ordenador portátil, etc.).	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Formación específica sobre los equipos (pizarra interactiva, ordenador portátil, etc.). Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Formación específica sobre los equipos (pizarra interactiva, ordenador portátil, etc.). Tipo menu
Cursos sobre el uso pedagógico de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Cursos sobre el uso pedagógico de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Cursos sobre el uso pedagógico de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Tipo menu
Formación específica sobre aplicaciones de aprendizaje (tutoriales, simulaciones, etc.).	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Formación específica sobre aplicaciones de aprendizaje (tutoriales, simulaciones, etc.). Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Formación específica sobre aplicaciones de aprendizaje (tutoriales, simulaciones, etc.). Tipo menu
Curso multimedia (uso de vídeo digital, equipos de audio, etc.)	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Curso multimedia (uso de vídeo digital, equipos de audio, etc.) Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Curso multimedia (uso de vídeo digital, equipos de audio, etc.) Tipo menu
Participar en grupos (p.ej. en línea: listas de correo, Twitter, blogs; o presenciales: grupos de trabajo, asociaciones, etc.) para debates profesionales con otros profesores.	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Participar en grupos (p.ej. en línea: listas de correo, Twitter, blogs; o presenciales: grupos de trabajo, asociaciones, etc.) para debates profesionales con otros profesores. Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Participar en grupos (p.ej. en línea: listas de correo, Twitter, blogs; o presenciales: grupos de trabajo, asociaciones, etc.) para debates profesionales con otros profesores. Tipo menu
Aprendizaje personal sobre la enseñanza innovadora de las CTIM a tu ritmo.	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Aprendizaje personal sobre la enseñanza innovadora de las CTIM a tu ritmo. Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Aprendizaje personal sobre la enseñanza innovadora de las CTIM a tu ritmo. Tipo menu
Cooperación con la industria para la contextualización de la enseñanza de las CTIM (creación conjunta de recursos de aprendizaje, prácticas en la industria, etc.).	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Cooperación con la industria para la contextualización de la enseñanza de las CTIM (creación conjunta de recursos de aprendizaje, prácticas en la industria, etc.). Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Cooperación con la industria para la contextualización de la enseñanza de las CTIM (creación conjunta de recursos de aprendizaje, prácticas en la industria, etc.). Tipo menu
Otras oportunidades de desarrollo profesional relacionadas con la enseñanza innovadora de las CTIM.	Nada Menos de 1 día 1-3 días 4-6 días Más de 6 días Otras oportunidades de desarrollo profesional relacionadas con la enseñanza innovadora de las CTIM. Duración: menu	En línea Presencial Ambos No aplica Otras oportunidades de desarrollo profesional relacionadas con la enseñanza innovadora de las CTIM. Tipo menu

¿Utilizas un ordenador, tableta o teléfono inteligente e Internet para actualizar tus conocimientos o seguir cursos de formación continua de cualquier tema (es decir, relacionado o no con la materia que impartes)?

Question Title

* 11. ¿Utilizas un ordenador, tableta o teléfono inteligente e Internet para actualizar tus conocimientos o seguir cursos de formación continua de cualquier tema (es decir, relacionado o no con la materia que impartes)?

	Nada de nada	Muy poco	Algo	Mucho
Para buscar información y actualizar conocimientos (recursos didácticos, noticias, etc.).	Para buscar información y actualizar conocimientos (recursos didácticos, noticias, etc.). Nada de nada	Para buscar información y actualizar conocimientos (recursos didácticos, noticias, etc.). Muy poco	Para buscar información y actualizar conocimientos (recursos didácticos, noticias, etc.). Algo	Para buscar información y actualizar conocimientos (recursos didácticos, noticias, etc.). Mucho
Hacer cursos de formación continua.	Hacer cursos de formación continua. Nada de nada	Hacer cursos de formación continua. Muy poco	Hacer cursos de formación continua. Algo	Hacer cursos de formación continua. Mucho
Participar en grupos en línea (listas de correo, Twitter, Facebook, blogs, etc.).	Participar en grupos en línea (listas de correo, Twitter, Facebook, blogs, etc.). Nada de nada	Participar en grupos en línea (listas de correo, Twitter, Facebook, blogs, etc.). Muy poco	Participar en grupos en línea (listas de correo, Twitter, Facebook, blogs, etc.). Algo	Participar en grupos en línea (listas de correo, Twitter, Facebook, blogs, etc.). Mucho
Crear nuevos materiales para uso personal (p.ej., calendario, sitio web personal, blog propio) o para mis clases (p.ej., crear materiales de aprendizaje digital para los estudiantes).	Crear nuevos materiales para uso personal (p.ej., calendario, sitio web personal, blog propio) o para mis clases (p.ej., crear materiales de aprendizaje digital para los estudiantes). Nada de nada	Crear nuevos materiales para uso personal (p.ej., calendario, sitio web personal, blog propio) o para mis clases (p.ej., crear materiales de aprendizaje digital para los estudiantes). Muy poco	Crear nuevos materiales para uso personal (p.ej., calendario, sitio web personal, blog propio) o para mis clases (p.ej., crear materiales de aprendizaje digital para los estudiantes). Algo	Crear nuevos materiales para uso personal (p.ej., calendario, sitio web personal, blog propio) o para mis clases (p.ej., crear materiales de aprendizaje digital para los estudiantes). Mucho

¿En qué medida recibe el apoyo de los siguientes grupos para mejorar su enseñanza de las CTIM?

Question Title

* 12. ¿En qué medida recibe el apoyo de los siguientes grupos para mejorar su enseñanza de las CTIM?

	Poco / ningún apoyo	Principalmente apoyo técnico	Principalmente apoyo pedagógico	Apoyo técnico y pedagógico
Otro(s) profesor(es) de la misma materia.	Otro(s) profesor(es) de la misma materia. Poco / ningún apoyo	Otro(s) profesor(es) de la misma materia. Principalmente apoyo técnico	Otro(s) profesor(es) de la misma materia. Principalmente apoyo pedagógico	Otro(s) profesor(es) de la misma materia. Apoyo técnico y pedagógico
Otro(s) profesor(es) de una materia de CTIM distinta.	Otro(s) profesor(es) de una materia de CTIM distinta. Poco / ningún apoyo	Otro(s) profesor(es) de una materia de CTIM distinta. Principalmente apoyo técnico	Otro(s) profesor(es) de una materia de CTIM distinta. Principalmente apoyo pedagógico	Otro(s) profesor(es) de una materia de CTIM distinta. Apoyo técnico y pedagógico
Otro(s) profesor(es) de otras materias que no son de CTIM.	Otro(s) profesor(es) de otras materias que no son de CTIM. Poco / ningún apoyo	Otro(s) profesor(es) de otras materias que no son de CTIM. Principalmente apoyo técnico	Otro(s) profesor(es) de otras materias que no son de CTIM. Principalmente apoyo pedagógico	Otro(s) profesor(es) de otras materias que no son de CTIM. Apoyo técnico y pedagógico
Coordinador de TIC/tecnología del centro.	Coordinador de TIC/tecnología del centro. Poco / ningún apoyo	Coordinador de TIC/tecnología del centro. Principalmente apoyo técnico	Coordinador de TIC/tecnología del centro. Principalmente apoyo pedagógico	Coordinador de TIC/tecnología del centro. Apoyo técnico y pedagógico
Expertos externos al centro (industria, etc.).	Expertos externos al centro (industria, etc.). Poco / ningún apoyo	Expertos externos al centro (industria, etc.). Principalmente apoyo técnico	Expertos externos al centro (industria, etc.). Principalmente apoyo pedagógico	Expertos externos al centro (industria, etc.). Apoyo técnico y pedagógico
Un servicio de asistencia en línea, una comunidad o un sitio web.	Un servicio de asistencia en línea, una comunidad o un sitio web. Poco / ningún apoyo	Un servicio de asistencia en línea, una comunidad o un sitio web. Principalmente apoyo técnico	Un servicio de asistencia en línea, una comunidad o un sitio web. Principalmente apoyo pedagógico	Un servicio de asistencia en línea, una comunidad o un sitio web. Apoyo técnico y pedagógico
Otro personal del centro.	Otro personal del centro. Poco / ningún apoyo	Otro personal del centro. Principalmente apoyo técnico	Otro personal del centro. Principalmente apoyo pedagógico	Otro personal del centro. Apoyo técnico y pedagógico

¿Comparten tus compañeros y el director del centro una visión positiva sobre la enseñanza innovadora de las CTIM en tu centro?
Ejemplos de enseñanza innovadora de las CTIM: enseñanza de las ciencias basada en la investigación, aprendizaje por proyectos, aulas invertidas, uso de herramientas TIC en la enseñanza de las CTIM, etc.

Question Title

* 13. ¿Comparten tus compañeros y el director del centro una visión positiva sobre la enseñanza innovadora de las CTIM en tu centro?
Ejemplos de enseñanza innovadora de las CTIM: enseñanza de las ciencias basada en la investigación, aprendizaje por proyectos, aulas invertidas, uso de herramientas TIC en la enseñanza de las CTIM, etc.

Sí

No

🡆Opiniones y actitudes de los profesores

¿En tu opinión, ¿la enseñanza innovadora de las CTIM (utilizando las TIC y métodos pedagógicos innovadores) tiene un impacto positivo para los estudiantes?

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* 14. ¿En tu opinión, ¿la enseñanza innovadora de las CTIM (utilizando las TIC y métodos pedagógicos innovadores) tiene un impacto positivo para los estudiantes?

	Nada de nada	Muy poco	Algo	Mucho
Se concentran más en su aprendizaje.	Se concentran más en su aprendizaje. Nada de nada	Se concentran más en su aprendizaje. Muy poco	Se concentran más en su aprendizaje. Algo	Se concentran más en su aprendizaje. Mucho
Se esfuerzan más en lo que están aprendiendo.	Se esfuerzan más en lo que están aprendiendo. Nada de nada	Se esfuerzan más en lo que están aprendiendo. Muy poco	Se esfuerzan más en lo que están aprendiendo. Algo	Se esfuerzan más en lo que están aprendiendo. Mucho
Se sienten más autónomos en su aprendizaje (pueden repetir ejercicios si es necesario, analizar con más detalle los temas que les interesan, etc.).	Se sienten más autónomos en su aprendizaje (pueden repetir ejercicios si es necesario, analizar con más detalle los temas que les interesan, etc.). Nada de nada	Se sienten más autónomos en su aprendizaje (pueden repetir ejercicios si es necesario, analizar con más detalle los temas que les interesan, etc.). Muy poco	Se sienten más autónomos en su aprendizaje (pueden repetir ejercicios si es necesario, analizar con más detalle los temas que les interesan, etc.). Algo	Se sienten más autónomos en su aprendizaje (pueden repetir ejercicios si es necesario, analizar con más detalle los temas que les interesan, etc.). Mucho
Entienden lo que aprenden con mayor facilidad.	Entienden lo que aprenden con mayor facilidad. Nada de nada	Entienden lo que aprenden con mayor facilidad. Muy poco	Entienden lo que aprenden con mayor facilidad. Algo	Entienden lo que aprenden con mayor facilidad. Mucho
Recuerdan lo que han aprendido con mayor facilidad.	Recuerdan lo que han aprendido con mayor facilidad. Nada de nada	Recuerdan lo que han aprendido con mayor facilidad. Muy poco	Recuerdan lo que han aprendido con mayor facilidad. Algo	Recuerdan lo que han aprendido con mayor facilidad. Mucho
Desarrollan su pensamiento crítico.	Desarrollan su pensamiento crítico. Nada de nada	Desarrollan su pensamiento crítico. Muy poco	Desarrollan su pensamiento crítico. Algo	Desarrollan su pensamiento crítico. Mucho
Se interesan más por las salidas profesionales en las CTIM.	Se interesan más por las salidas profesionales en las CTIM. Nada de nada	Se interesan más por las salidas profesionales en las CTIM. Muy poco	Se interesan más por las salidas profesionales en las CTIM. Algo	Se interesan más por las salidas profesionales en las CTIM. Mucho
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes.	Las TIC facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes. Nada de nada	Las TIC facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes. Muy poco	Las TIC facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes. Algo	Las TIC facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes. Mucho
Las TIC mejoran el ambiente en clase (los estudiantes participan más, son menos revoltosos).	Las TIC mejoran el ambiente en clase (los estudiantes participan más, son menos revoltosos). Nada de nada	Las TIC mejoran el ambiente en clase (los estudiantes participan más, son menos revoltosos). Muy poco	Las TIC mejoran el ambiente en clase (los estudiantes participan más, son menos revoltosos). Algo	Las TIC mejoran el ambiente en clase (los estudiantes participan más, son menos revoltosos). Mucho

¿En qué medida estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones sobre el uso de las TIC para la enseñanza de las CTIM?

Question Title

* 15. ¿En qué medida estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones sobre el uso de las TIC para la enseñanza de las CTIM?

	En total desacuerdo	No estoy de acuerdo	Estoy de acuerdo	Totalmente de acuerdo
Los estudiantes deben utilizar las TIC para: Hacer ejercicios y practicar	Los estudiantes deben utilizar las TIC para: Hacer ejercicios y practicar En total desacuerdo	Los estudiantes deben utilizar las TIC para: Hacer ejercicios y practicar No estoy de acuerdo	Los estudiantes deben utilizar las TIC para: Hacer ejercicios y practicar Estoy de acuerdo	Los estudiantes deben utilizar las TIC para: Hacer ejercicios y practicar Totalmente de acuerdo
Recopilar información	Recopilar información En total desacuerdo	Recopilar información No estoy de acuerdo	Recopilar información Estoy de acuerdo	Recopilar información Totalmente de acuerdo
Trabajar de forma colaborativa	Trabajar de forma colaborativa En total desacuerdo	Trabajar de forma colaborativa No estoy de acuerdo	Trabajar de forma colaborativa Estoy de acuerdo	Trabajar de forma colaborativa Totalmente de acuerdo
Aprender de forma autónoma	Aprender de forma autónoma En total desacuerdo	Aprender de forma autónoma No estoy de acuerdo	Aprender de forma autónoma Estoy de acuerdo	Aprender de forma autónoma Totalmente de acuerdo
Para los estudiantes, el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje repercute positivamente en: La motivación	Para los estudiantes, el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje repercute positivamente en: La motivación En total desacuerdo	Para los estudiantes, el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje repercute positivamente en: La motivación No estoy de acuerdo	Para los estudiantes, el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje repercute positivamente en: La motivación Estoy de acuerdo	Para los estudiantes, el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje repercute positivamente en: La motivación Totalmente de acuerdo
Los resultados	Los resultados En total desacuerdo	Los resultados No estoy de acuerdo	Los resultados Estoy de acuerdo	Los resultados Totalmente de acuerdo
Las competencias avanzadas (mayor comprensión)	Las competencias avanzadas (mayor comprensión) En total desacuerdo	Las competencias avanzadas (mayor comprensión) No estoy de acuerdo	Las competencias avanzadas (mayor comprensión) Estoy de acuerdo	Las competencias avanzadas (mayor comprensión) Totalmente de acuerdo
La competencia en habilidades transversales (aprender a aprender, competencias sociales, etc.)	La competencia en habilidades transversales (aprender a aprender, competencias sociales, etc.) En total desacuerdo	La competencia en habilidades transversales (aprender a aprender, competencias sociales, etc.) No estoy de acuerdo	La competencia en habilidades transversales (aprender a aprender, competencias sociales, etc.) Estoy de acuerdo	La competencia en habilidades transversales (aprender a aprender, competencias sociales, etc.) Totalmente de acuerdo
El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje es fundamental:  para preparar a los estudiantes para vivir y trabajar	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje es fundamental:  para preparar a los estudiantes para vivir y trabajar En total desacuerdo	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje es fundamental:  para preparar a los estudiantes para vivir y trabajar No estoy de acuerdo	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje es fundamental:  para preparar a los estudiantes para vivir y trabajar Estoy de acuerdo	El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje es fundamental:  para preparar a los estudiantes para vivir y trabajar Totalmente de acuerdo
en el siglo XXI	en el siglo XXI En total desacuerdo	en el siglo XXI No estoy de acuerdo	en el siglo XXI Estoy de acuerdo	en el siglo XXI Totalmente de acuerdo

🡆 Información personal

País en el que enseñas

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* 16. País en el que enseñas

Albania Andorra Armenia Austria Azerbaiyán Bielorrusia Bélgica Bosnia y Herzegovina Bulgaria Croacia Chipre República Checa Dinamarca Estonia Finlandia Francia Georgia Alemania Grecia Hungría Islandia Irlanda Italia Kosovo Letonia Liechtenstein Lituania Luxemburgo Macedonia (FYROM) Malta Moldavia Mónaco Montenegro Países Bajos Noruega Polonia Portugal Rumanía San Marino Serbia Eslovaquia Eslovenia España Suecia Suiza Turquía Ucrania Reino Unido (UK) Otro (especifique)

Eres:

Question Title

* 17. Eres:

Mujer

Hombre

Otro

¿Incluido este año académico, ¿cuánto tiempo llevas enseñando (en cualquier centro educativo)?

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* 18. ¿Incluido este año académico, ¿cuánto tiempo llevas enseñando (en cualquier centro educativo)?

Menos de 1 año

1-3 años

4-10 años

11-20 años

21-30 años

31-40 años

Más de 40 años

Edad

Question Title

* 19. Edad

30 o menos

31-35

36-45

46-55

Más de 55

¿Con qué frecuencia utilizas un ordenador, tableta o teléfono inteligente para actividades que no formen parte del trabajo cotidiano (por ej., ir de compras, socializar, divertirse, reservar un hotel, charlar con la familia y amigos)?

Question Title

* 20. ¿Con qué frecuencia utilizas un ordenador, tableta o teléfono inteligente para actividades que no formen parte del trabajo cotidiano (por ej., ir de compras, socializar, divertirse, reservar un hotel, charlar con la familia y amigos)?

Nunca

Varias veces al año

Casi mensualmente

Semanalmente

Diariamente

¿Cuántas sesiones impartes en total cada semana?

Question Title

* 21. ¿Cuántas sesiones impartes en total cada semana?

Menos de 10 sesiones a la semana

10-20 sesiones

20-38 sesiones

38 o más sesiones

¿Cuánto dura una clase/sesión en tu país?

Question Title

* 22. ¿Cuánto dura una clase/sesión en tu país?

35 minutos 40 minutos 45 minutos 50 minutos 55 minutos 60 minutos Otros (especifíquese):

¿Quieres dar datos concretos sobre un máximo de tres clases que impartes?

Question Title

* 23. ¿Quieres dar datos concretos sobre un máximo de tres clases que impartes?

Sí

No

Question Title

El trabajo presentado en este documento cuenta con el respaldo del programa H2020 de la Comisión Europea - proyecto Scientix3 (Acuerdo de subvención nº 730009), coordinado por European Schoolnet (EUN). El contenido del documento es responsabilidad exclusiva del organizador y no representa la opinión de la Comisión Europea (CE), la cual no es responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida.

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