Département de la scolarité de South Portland - French

QUESTIONNAIRE CONCERNANT LA RECHERCHE D’UN SURINTENDANT

Vos réponses aux questions suivantes aideront le conseil d’administration scolaire à établir le profil du prochain surintendant. Veuillez compléter ce questionnaire au plus tard le 5 février 2021.

Question Title

* 1. Important – Cochez le groupe qui vous représente le mieux

PParent d’un élève de South Portland

Enseignant

Personnel scolaire

Élève

Membre du conseil d’administration

Membre de la communauté

Conseiller municipal

Administrateur

Question Title

* 2. Évaluez les capacités et les compétences qui selon vous sont très importantes pour le prochain surintendant de South Portland.

	(1) Très important	(2) Important	(3) Peu important	(4) Pas important	(5) Pas sûr
Possède une vision claire pour le futur	Possède une vision claire pour le futur (1) Très important	Possède une vision claire pour le futur (2) Important	Possède une vision claire pour le futur (3) Peu important	Possède une vision claire pour le futur (4) Pas important	Possède une vision claire pour le futur (5) Pas sûr
Crée un plan stratégique	Crée un plan stratégique (1) Très important	Crée un plan stratégique (2) Important	Crée un plan stratégique (3) Peu important	Crée un plan stratégique (4) Pas important	Crée un plan stratégique (5) Pas sûr
Gère le budget	Gère le budget (1) Très important	Gère le budget (2) Important	Gère le budget (3) Peu important	Gère le budget (4) Pas important	Gère le budget (5) Pas sûr
Inspire les élèves dans la poursuite de leur réussite	Inspire les élèves dans la poursuite de leur réussite (1) Très important	Inspire les élèves dans la poursuite de leur réussite (2) Important	Inspire les élèves dans la poursuite de leur réussite (3) Peu important	Inspire les élèves dans la poursuite de leur réussite (4) Pas important	Inspire les élèves dans la poursuite de leur réussite (5) Pas sûr
Possède une sensibilité culturelle	Possède une sensibilité culturelle (1) Très important	Possède une sensibilité culturelle (2) Important	Possède une sensibilité culturelle (3) Peu important	Possède une sensibilité culturelle (4) Pas important	Possède une sensibilité culturelle (5) Pas sûr
Assure le développement professionnel du personnel administratif, des enseignants et des autres employés et leur sert de guide	Assure le développement professionnel du personnel administratif, des enseignants et des autres employés et leur sert de guide (1) Très important	Assure le développement professionnel du personnel administratif, des enseignants et des autres employés et leur sert de guide (2) Important	Assure le développement professionnel du personnel administratif, des enseignants et des autres employés et leur sert de guide (3) Peu important	Assure le développement professionnel du personnel administratif, des enseignants et des autres employés et leur sert de guide (4) Pas important	Assure le développement professionnel du personnel administratif, des enseignants et des autres employés et leur sert de guide (5) Pas sûr
Comprend le programme éducatif et comprend que la technologie est un outil important dans l’apprentissage	Comprend le programme éducatif et comprend que la technologie est un outil important dans l’apprentissage (1) Très important	Comprend le programme éducatif et comprend que la technologie est un outil important dans l’apprentissage (2) Important	Comprend le programme éducatif et comprend que la technologie est un outil important dans l’apprentissage (3) Peu important	Comprend le programme éducatif et comprend que la technologie est un outil important dans l’apprentissage (4) Pas important	Comprend le programme éducatif et comprend que la technologie est un outil important dans l’apprentissage (5) Pas sûr
Montre une connaissance approfondie des lois concernant l’éducation spécialisée et une compréhension de la mise en place des services d’éducation spécialisée	Montre une connaissance approfondie des lois concernant l’éducation spécialisée et une compréhension de la mise en place des services d’éducation spécialisée (1) Très important	Montre une connaissance approfondie des lois concernant l’éducation spécialisée et une compréhension de la mise en place des services d’éducation spécialisée (2) Important	Montre une connaissance approfondie des lois concernant l’éducation spécialisée et une compréhension de la mise en place des services d’éducation spécialisée (3) Peu important	Montre une connaissance approfondie des lois concernant l’éducation spécialisée et une compréhension de la mise en place des services d’éducation spécialisée (4) Pas important	Montre une connaissance approfondie des lois concernant l’éducation spécialisée et une compréhension de la mise en place des services d’éducation spécialisée (5) Pas sûr
Est un représentant énergique des écoles auprès des parties prenantes y compris les parents, les contribuables et les media	Est un représentant énergique des écoles auprès des parties prenantes y compris les parents, les contribuables et les media (1) Très important	Est un représentant énergique des écoles auprès des parties prenantes y compris les parents, les contribuables et les media (2) Important	Est un représentant énergique des écoles auprès des parties prenantes y compris les parents, les contribuables et les media (3) Peu important	Est un représentant énergique des écoles auprès des parties prenantes y compris les parents, les contribuables et les media (4) Pas important	Est un représentant énergique des écoles auprès des parties prenantes y compris les parents, les contribuables et les media (5) Pas sûr
Comprends les risques et les gère	Comprends les risques et les gère (1) Très important	Comprends les risques et les gère (2) Important	Comprends les risques et les gère (3) Peu important	Comprends les risques et les gère (4) Pas important	Comprends les risques et les gère (5) Pas sûr
Se montre un leader dynamique	Se montre un leader dynamique (1) Très important	Se montre un leader dynamique (2) Important	Se montre un leader dynamique (3) Peu important	Se montre un leader dynamique (4) Pas important	Se montre un leader dynamique (5) Pas sûr
Affronte les problèmes d’égalité à l’école tels que ceux associés au sexe, à l’ethnicité d’origine, au statut économique	Affronte les problèmes d’égalité à l’école tels que ceux associés au sexe, à l’ethnicité d’origine, au statut économique (1) Très important	Affronte les problèmes d’égalité à l’école tels que ceux associés au sexe, à l’ethnicité d’origine, au statut économique (2) Important	Affronte les problèmes d’égalité à l’école tels que ceux associés au sexe, à l’ethnicité d’origine, au statut économique (3) Peu important	Affronte les problèmes d’égalité à l’école tels que ceux associés au sexe, à l’ethnicité d’origine, au statut économique (4) Pas important	Affronte les problèmes d’égalité à l’école tels que ceux associés au sexe, à l’ethnicité d’origine, au statut économique (5) Pas sûr

Question Title

* 3. 3. Quelle importance donnez-vous à ces qualités ?

ÉVALUEZ L’IMPORTANCE DE CELLES-CI.

	(1) Très important	(2) Important	(3) Peu important	(4) Pas important	(5) Pas sûr
Est formé sur l’équité raciale	Est formé sur l’équité raciale (1) Très important	Est formé sur l’équité raciale (2) Important	Est formé sur l’équité raciale (3) Peu important	Est formé sur l’équité raciale (4) Pas important	Est formé sur l’équité raciale (5) Pas sûr
Pense qu’écouter l’opinion des élèves est important	Pense qu’écouter l’opinion des élèves est important (1) Très important	Pense qu’écouter l’opinion des élèves est important (2) Important	Pense qu’écouter l’opinion des élèves est important (3) Peu important	Pense qu’écouter l’opinion des élèves est important (4) Pas important	Pense qu’écouter l’opinion des élèves est important (5) Pas sûr
A déjà travaillé comme surintendant	A déjà travaillé comme surintendant (1) Très important	A déjà travaillé comme surintendant (2) Important	A déjà travaillé comme surintendant (3) Peu important	A déjà travaillé comme surintendant (4) Pas important	A déjà travaillé comme surintendant (5) Pas sûr
Visiter les salles de classe est une priorité pour lui/elle	Visiter les salles de classe est une priorité pour lui/elle (1) Très important	Visiter les salles de classe est une priorité pour lui/elle (2) Important	Visiter les salles de classe est une priorité pour lui/elle (3) Peu important	Visiter les salles de classe est une priorité pour lui/elle (4) Pas important	Visiter les salles de classe est une priorité pour lui/elle (5) Pas sûr
Participer aux activités des élèves – telles que les pièces de théâtre, les performances musicales et les rencontres athlétiques – est une priorité pour lui/elle	Participer aux activités des élèves – telles que les pièces de théâtre, les performances musicales et les rencontres athlétiques – est une priorité pour lui/elle (1) Très important	Participer aux activités des élèves – telles que les pièces de théâtre, les performances musicales et les rencontres athlétiques – est une priorité pour lui/elle (2) Important	Participer aux activités des élèves – telles que les pièces de théâtre, les performances musicales et les rencontres athlétiques – est une priorité pour lui/elle (3) Peu important	Participer aux activités des élèves – telles que les pièces de théâtre, les performances musicales et les rencontres athlétiques – est une priorité pour lui/elle (4) Pas important	Participer aux activités des élèves – telles que les pièces de théâtre, les performances musicales et les rencontres athlétiques – est une priorité pour lui/elle (5) Pas sûr
Est sensible aux questions des LGBTQIA+ (lesbiennes, homosexuels, bisexuels, transgenres, queer et/ou qui se posent des questions, intersexes et asexuels et/ou alliés)	Est sensible aux questions des LGBTQIA+ (lesbiennes, homosexuels, bisexuels, transgenres, queer et/ou qui se posent des questions, intersexes et asexuels et/ou alliés) (1) Très important	Est sensible aux questions des LGBTQIA+ (lesbiennes, homosexuels, bisexuels, transgenres, queer et/ou qui se posent des questions, intersexes et asexuels et/ou alliés) (2) Important	Est sensible aux questions des LGBTQIA+ (lesbiennes, homosexuels, bisexuels, transgenres, queer et/ou qui se posent des questions, intersexes et asexuels et/ou alliés) (3) Peu important	Est sensible aux questions des LGBTQIA+ (lesbiennes, homosexuels, bisexuels, transgenres, queer et/ou qui se posent des questions, intersexes et asexuels et/ou alliés) (4) Pas important	Est sensible aux questions des LGBTQIA+ (lesbiennes, homosexuels, bisexuels, transgenres, queer et/ou qui se posent des questions, intersexes et asexuels et/ou alliés) (5) Pas sûr
A de l’expérience auprès des enfants et des adultes vivant dans la pauvreté	A de l’expérience auprès des enfants et des adultes vivant dans la pauvreté (1) Très important	A de l’expérience auprès des enfants et des adultes vivant dans la pauvreté (2) Important	A de l’expérience auprès des enfants et des adultes vivant dans la pauvreté (3) Peu important	A de l’expérience auprès des enfants et des adultes vivant dans la pauvreté (4) Pas important	A de l’expérience auprès des enfants et des adultes vivant dans la pauvreté (5) Pas sûr
Est à l’aise avec l’utilisation des media sociaux comme outil de communication principal	Est à l’aise avec l’utilisation des media sociaux comme outil de communication principal (1) Très important	Est à l’aise avec l’utilisation des media sociaux comme outil de communication principal (2) Important	Est à l’aise avec l’utilisation des media sociaux comme outil de communication principal (3) Peu important	Est à l’aise avec l’utilisation des media sociaux comme outil de communication principal (4) Pas important	Est à l’aise avec l’utilisation des media sociaux comme outil de communication principal (5) Pas sûr
A déjà travaillé comme directeur (Principal)	A déjà travaillé comme directeur (Principal) (1) Très important	A déjà travaillé comme directeur (Principal) (2) Important	A déjà travaillé comme directeur (Principal) (3) Peu important	A déjà travaillé comme directeur (Principal) (4) Pas important	A déjà travaillé comme directeur (Principal) (5) Pas sûr
Est attaché à apprendre l’histoire du Département de la scolarité de South Portland	Est attaché à apprendre l’histoire du Département de la scolarité de South Portland (1) Très important	Est attaché à apprendre l’histoire du Département de la scolarité de South Portland (2) Important	Est attaché à apprendre l’histoire du Département de la scolarité de South Portland (3) Peu important	Est attaché à apprendre l’histoire du Département de la scolarité de South Portland (4) Pas important	Est attaché à apprendre l’histoire du Département de la scolarité de South Portland (5) Pas sûr
Est déjà l’auteur de changements majeurs	Est déjà l’auteur de changements majeurs (1) Très important	Est déjà l’auteur de changements majeurs (2) Important	Est déjà l’auteur de changements majeurs (3) Peu important	Est déjà l’auteur de changements majeurs (4) Pas important	Est déjà l’auteur de changements majeurs (5) Pas sûr
A déjà travaillé comme surintendant adjoint	A déjà travaillé comme surintendant adjoint (1) Très important	A déjà travaillé comme surintendant adjoint (2) Important	A déjà travaillé comme surintendant adjoint (3) Peu important	A déjà travaillé comme surintendant adjoint (4) Pas important	A déjà travaillé comme surintendant adjoint (5) Pas sûr
Respecte l’importance de parler en faveur de l’éducation publique aux niveaux local, de l’État et fédéral	Respecte l’importance de parler en faveur de l’éducation publique aux niveaux local, de l’État et fédéral (1) Très important	Respecte l’importance de parler en faveur de l’éducation publique aux niveaux local, de l’État et fédéral (2) Important	Respecte l’importance de parler en faveur de l’éducation publique aux niveaux local, de l’État et fédéral (3) Peu important	Respecte l’importance de parler en faveur de l’éducation publique aux niveaux local, de l’État et fédéral (4) Pas important	Respecte l’importance de parler en faveur de l’éducation publique aux niveaux local, de l’État et fédéral (5) Pas sûr
A de l’expérience dans le secteur des services publics tels que les services sociaux, la santé publique, l’armée	A de l’expérience dans le secteur des services publics tels que les services sociaux, la santé publique, l’armée (1) Très important	A de l’expérience dans le secteur des services publics tels que les services sociaux, la santé publique, l’armée (2) Important	A de l’expérience dans le secteur des services publics tels que les services sociaux, la santé publique, l’armée (3) Peu important	A de l’expérience dans le secteur des services publics tels que les services sociaux, la santé publique, l’armée (4) Pas important	A de l’expérience dans le secteur des services publics tels que les services sociaux, la santé publique, l’armée (5) Pas sûr
Est intéressé par le rôle de leader dans le secteur des entreprises	Est intéressé par le rôle de leader dans le secteur des entreprises (1) Très important	Est intéressé par le rôle de leader dans le secteur des entreprises (2) Important	Est intéressé par le rôle de leader dans le secteur des entreprises (3) Peu important	Est intéressé par le rôle de leader dans le secteur des entreprises (4) Pas important	Est intéressé par le rôle de leader dans le secteur des entreprises (5) Pas sûr

Département de la scolarité de South Portland - French

QUESTIONNAIRE CONCERNANT LA RECHERCHE D’UN SURINTENDANT

Question Title

* 1. Important – Cochez le groupe qui vous représente le mieux

Question Title

* 2. Évaluez les capacités et les compétences qui selon vous sont très importantes pour le prochain surintendant de South Portland.

Question Title

* 3. 3. Quelle importance donnez-vous à ces qualités ?

ÉVALUEZ L’IMPORTANCE DE CELLES-CI.

Question Title

* 4. Quelles sont pour vous les deux forces les plus importantes des écoles de South Portland ?

Question Title

* 5. Quels sont pour vous les problèmes ou les difficultés les plus importants auxquels doivent faire face les écoles de South Portland ?

Question Title

* 6. Quels sont pour vous les problèmes les plus importants dont le nouveau surintendant devra s’occuper ?

Question Title

* 1. Important – Cochez le groupe qui vous représente le mieux

Question Title

* 2. Évaluez les capacités et les compétences qui selon vous sont très importantes pour le prochain surintendant de South Portland.

Question Title

* 3. 3. Quelle importance donnez-vous à ces qualités ?ÉVALUEZ L’IMPORTANCE DE CELLES-CI.

Question Title

* 4. Quelles sont pour vous les deux forces les plus importantes des écoles de South Portland ?

Question Title

* 5. Quels sont pour vous les problèmes ou les difficultés les plus importants auxquels doivent faire face les écoles de South Portland ?

Question Title

* 6. Quels sont pour vous les problèmes les plus importants dont le nouveau surintendant devra s’occuper ?

* 3. 3. Quelle importance donnez-vous à ces qualités ?

ÉVALUEZ L’IMPORTANCE DE CELLES-CI.